李江波

摘 要：當(dāng)前素質(zhì)教育下，打造高效的人文課堂是重中之重。作為教師，應(yīng)從課前全面而又充分的備課和課上愉快而又充實(shí)的課堂兩方面著手，以保證課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；人文課堂；素質(zhì)教育

21世紀(jì)我們迎來了素質(zhì)教育，“素質(zhì)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)”。語文富有深厚的人文底蘊(yùn)，必然要承擔(dān)更多的責(zé)任，然而課時(shí)的縮短又給語文教學(xué)提出了更高的要求，于是如何打造高效語文課堂成為重中之重。

我認(rèn)為高效課堂應(yīng)從課前和課上兩方面著手。

一、全面而又充分的備課

1.全面、透徹地理解教材。每一篇文章，都屬于一個(gè)單元或?qū)ｎ}，一冊(cè)課本，如果老師對(duì)這套課本、這冊(cè)書、這個(gè)單元或?qū)ｎ}的內(nèi)容沒有大概的了解，那么對(duì)這篇課文的了解就沒有達(dá)到全面、透

徹。在設(shè)計(jì)課堂時(shí)就會(huì)有出入。所以，理解文本不能單單只考慮本篇文章，而應(yīng)與它所處的一套教材、一冊(cè)書、一個(gè)單元的編排原則、內(nèi)容相聯(lián)系。其次，教參也只是一家之言，某些觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)甚至帶有偏見，時(shí)代的烙印很清晰，不太符合現(xiàn)代人的認(rèn)識(shí)。于是現(xiàn)在備課，在理解文本的過程中，我們應(yīng)以自己的認(rèn)知為基礎(chǔ)多方參考各方面專家的意見，并經(jīng)常跟同事做多方面的討論。備課并不僅僅意味著課堂上不再逼迫學(xué)生接受“我”的意見，而是在自己也有疑問的地方組織學(xué)生討論，加上學(xué)生的疑問，共同來加深對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

2.深入地了解學(xué)生。課前“備”學(xué)生，同樣是講好一堂課的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生素質(zhì)如何，他們對(duì)文本的態(tài)度是怎樣的，他們有哪些疑難，他們的接受心理是怎樣的，他們想了解什么，他們喜歡怎樣的學(xué)法和教法等等問題，都是必須要搞清楚的。有了對(duì)這些問題的準(zhǔn)備，教師就掌握了主動(dòng)權(quán)，課堂上無論出現(xiàn)什么意外，都可以泰然處之。

3.準(zhǔn)備靈活多變的教法。宋代理學(xué)家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也?！泵抗?jié)課，教師都要事先準(zhǔn)備采取怎樣的教學(xué)方法。對(duì)于《南州六月荔枝丹》《金岳林先生》等簡(jiǎn)單易懂的課文，應(yīng)把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，先讓他們談自己的理解，必要時(shí)予以點(diǎn)撥，個(gè)別時(shí)候還會(huì)嘗試讓學(xué)生參與講課，盡量讓學(xué)生自己解決問題。而對(duì)于《斑紋》《拿來主義》等難度較大的文章，應(yīng)先從整體把握入手，設(shè)計(jì)不同的問題讓學(xué)生做到整體感知，針對(duì)題目的難易，選擇不同層次的學(xué)生來答。之后的環(huán)節(jié)往往有一個(gè)讓學(xué)生發(fā)問的時(shí)間，然后是師生共同來解決這些疑問，最

后教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生沒能看到的閃光點(diǎn)予以補(bǔ)充。對(duì)文體比較單一、較易理解的板塊，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去挑選喜歡的文章來講讀，其余的采用自讀形式，例如《世相百態(tài)》《一滴眼淚中的人性世界》等。

二、愉快而又充實(shí)的課堂

1.輕松愉快的課堂氛圍。這是我一直在努力創(chuàng)設(shè)的一種氛圍，我總是認(rèn)為，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性等，有著較大的影響。于是教學(xué)過程中，我們應(yīng)讓自己的課堂語言保持親切幽默，努力給學(xué)生以平等交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以完全表達(dá)出自己的疑惑。寓教于樂的結(jié)果就是學(xué)生越來越喜歡語文。

2.讓生活走入課堂。（1）以每專題的部分文章為例，訓(xùn)練各種文體文章的寫作。比如，學(xué)習(xí)了必修一第一專題的《致青年公民》《相信未來》等詩歌，學(xué)生可模仿寫作詩歌。學(xué)習(xí)了必修二第三專題的《落日》《消息二則》，學(xué)生可模仿寫作新聞稿……（2）以每專題的標(biāo)題為引子，引導(dǎo)學(xué)生談自己對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)自己的人生，提升自己的思想境界。比如，“向青春舉杯”專題，可讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的青春?！跋笊侥菢铀伎肌睂ｎ}，可讓學(xué)生回顧生活中從自然那里所得的啟示……（3）結(jié)合專題，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)的影視材料，加深對(duì)生活的直觀認(rèn)識(shí)。比如，“一滴眼淚中的人性世界”可補(bǔ)充播放《雷雨》電影片斷?！白哌M(jìn)語言現(xiàn)場(chǎng)”可補(bǔ)充播放顧拜旦等人的演講實(shí)況，播放《白發(fā)的期盼》的采訪實(shí)錄，以及著名國(guó)際辯論賽的影像資料……（4）找出文中的部分詞句，讓學(xué)生模擬應(yīng)用于各種場(chǎng)合。我們可根據(jù)專題特點(diǎn)，讓學(xué)生利用或模仿文中語句模擬采訪，辯論，寫短信，寫留言，寫贈(zèng)言，寫標(biāo)語，寫對(duì)聯(lián)……因此，語文必須走向生活，才可以找到活力。

3.尊重靈光一現(xiàn)的生成。尊重學(xué)生的靈光一現(xiàn)，重視課堂生成。備課時(shí)，除照舊地努力研究教材，設(shè)計(jì)課堂之外，我會(huì)花很長(zhǎng)的時(shí)間考慮學(xué)生會(huì)想到哪些問題，學(xué)生又會(huì)有怎樣的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，哪些問題可能是意想不到的。有時(shí)還會(huì)將自己的疑惑，設(shè)計(jì)成思考題，拿出來讓學(xué)生討論。面對(duì)自己突然產(chǎn)生的靈感，我也會(huì)及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)思路。這樣做的效果常常是意想不到的順利。于是，我不再覺得上課是一件讓人感到疲憊的事情，反而變得輕松愉快，特別是學(xué)生的靈感常常會(huì)給我啟發(fā)，讓我自嘆弗如。

其實(shí)，尊重本身就是一種力量，重視生成，就是一種尊重，它有時(shí)可以有效地保護(hù)學(xué)生的積極性，有時(shí)可以培養(yǎng)他們的興趣，有時(shí)也給予教師以信心和力量。

事實(shí)上，高效課堂是一個(gè)大問題，它需要每個(gè)老師耐心地去研究以上幾點(diǎn)，有自己不成熟想法，也有自己的嘗試，許多問題還有待于進(jìn)一步的研究、試驗(yàn)，但我相信，只要我們努力鉆研，我們的課堂效率一定會(huì)越來越高。

（作者單位 山東省濰坊市寶通街東首濰坊一中國(guó)際學(xué)校）

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