摘 要：通過對青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的現(xiàn)狀進行深入的調查研究，提出了青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的自我完善策略。

關鍵詞：青年地理教師；科學和人文素養(yǎng)；完善策略

中學地理教師大多數(shù)在高中和大學都是學理科的，卻要講授作為文科的高中地理，因此在工作中會遇到很多障礙，特別對于青年教師來說，更是有很多困惑?；谶@種實際情況，我對青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的現(xiàn)狀進行了深入的訪談，希望能夠為青年地理教師的專業(yè)化成長和自我完善提供參考。

一、地理科學素養(yǎng)和地理人文素養(yǎng)的內涵

1.地理人文素養(yǎng)的內涵

地理人文素養(yǎng)由人文地理知識和地理學科中的人文精神兩部分組成。人文地理知識包括：人口、民族、種族、宗教、聚落、文化、民俗、經(jīng)濟、旅游、人地關系等。地理學科中的人文精神包括：全球意識、國家意識、“關愛生命、人與自然和諧共處”意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、審美意識、感恩意識、人地對立統(tǒng)一意識。

2.地理科學素養(yǎng)的內涵

地理科學素養(yǎng)由地理科學知識、地理科學方法、地理科學能力、地理科學意識和地理科學精神五部分組成，各種構成彼此互相滲透、互相作用、互相聯(lián)系，構成了地理科學素養(yǎng)的主體。

二、強化青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的必要性

地理素養(yǎng)的整體提高，既是對地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)各自單一目標的超越，又是對其目標的融合，同時能夠反映地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的合力。科學要以人為本，人文要合乎科學規(guī)律。能否將科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)高度融合成為青年地理教師成長的重要標尺。高水平的教學更是科學性和藝術性的完美結合。缺少科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)融合的地理教師是難以在內容上有所突破和創(chuàng)新的，也難以在只言片語或某些教學細節(jié)上留下令人回味的東西。

三、青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的現(xiàn)狀分析

2013年12月至2014年2月末，筆者進行了多次訪談調查，其中訪談的對象是參加基礎教育工作三年半的東北師范大學地理科學專業(yè)的20名畢業(yè)生。

訪談對象的基本情況：男教師10人，女教師10人，考慮性別差異對訪談結果進行分析，歸納提煉出下列主題。

1.在人文地理方面的教學中難以較好地實現(xiàn)地理科學和人文素養(yǎng)的融合

觀點（1）：受理科思維影響，總是想量化，但很多時候中學地理對計算的內容要求不高。

觀點（2）：講課時缺乏文采。

觀點（3）：當今高考“考查主干知識，注重學科素養(yǎng)”但，教學中明顯感覺人文思維和科學思維不平衡，有瘸腿的感覺。

2.在自然地理方面的教學中略有體現(xiàn)地理科學和人文素養(yǎng)的融合

觀點（1）：授課時更有邏輯性。

觀點（2）：擅長講授與數(shù)理化相交叉的內容。

觀點（3）：對自然地理部分的計算題信手拈來（雖然這部分內容對許多文科生來說很難）。

觀點（4）：運用物理或數(shù)學的公式反而可以很好地解釋很多自然現(xiàn)象，如侵蝕速率。

四、促進青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的自我完善策略

通過對受訪對象的追問以及對訪談結果的整理，歸納出如下策略。

1.青年地理教師要完善地理學科知識

許多受訪的青年地理教師在工作三年半后都深感知識儲量不足，教學中許多解釋不清的具體知識點，在大學教材中都能找到答案，通過教學實踐，對許多地理知識有了更新的認識。

2.青年地理教師要完善教育科學理論知識

受訪教師1談到：大學時學習的教育科學理論知識在教學實踐中得到體現(xiàn)，完善的教育科學理論知識可以很好地指導教學實踐。

根據(jù)多數(shù)受訪者的體會，筆者歸納為：青年地理教師不僅要加強地理教育、教學理論的學習，還要積極與其他學科教師一起探討有關綜合內容的教學方法、教學手段等問題，以便在教育理論和教學實踐中有目的地加強自我地理科學和人文素養(yǎng)的融合。

3.青年地理教師要在實踐中完善地理科學和人文素養(yǎng)的融合

受訪教師2談到：工作后成立了地理社團，一開始很擔心會影響教學工作，沒想到卻在教學相長中越來越熱愛地理教學了，總是有許多學理科的學生來和我探討地理知識，讓我很有成就感。

根據(jù)訪談結果，筆者總結為：青年地理教師不應只依靠地理知識的學習和地理技能的訓練，還應主動積極地參加實踐活動，在實踐活動中使地理科學和人文素養(yǎng)的融合內化為自我理念和習慣。

通過調查得知，青年地理教師科學和人文素養(yǎng)融合的程度不高，特別在地理人文素養(yǎng)方面相對不足，迫切需要提高人文素養(yǎng)以及將地理科學和人文素養(yǎng)融合的正確指導（包括考慮男女教師的性別差異、少數(shù)民族的實際情況的有針對性的指導）。筆者根據(jù)調查的結果和自己的感受，從青年地理教師自我完善的方面提出了一些策略，希望能對青年地理教師的專業(yè)成長提供參考。

參考文獻：

[1]袁孝亭，王向東.中學地理素養(yǎng)教育[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]袁孝亭，王向東.高師院校理科學生人文素養(yǎng)研究[M].長春：東北師大出版社，2005.

作者簡介：呂娜，2010年7月畢業(yè)于東北師范大學城市與環(huán)境科學學院地理科學專業(yè)，現(xiàn)就職于大慶實驗中學，中教二級。

（作者單位 黑龍江大慶實驗中學）

？誗編輯 韓 曉