劉日賢

摘 要：物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要組成科目，教育應(yīng)加大對(duì)初中物理教學(xué)的研究，幫助學(xué)生更快地入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)初中物理教學(xué)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)策略；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要組成科目，教師要加大對(duì)初中物理教學(xué)的研究，幫助學(xué)生更快地入門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。以下是本人對(duì)初中物理教學(xué)策略的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案

課前準(zhǔn)備工作的充分與否直接關(guān)系著課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，所以，教師要肩負(fù)起自己的責(zé)任，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，增強(qiáng)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為知識(shí)的主動(dòng)“探索者”和“求知者”。在提問環(huán)節(jié)中教師要注意提問的技巧，難易程度不同的問題要區(qū)別對(duì)待，大部分問題要面向全體學(xué)生，具備思考的價(jià)值，而少部分難度較大問題要找基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，而難度較小的問題則留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，做到因材施教，分層教學(xué)。

二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)性

教學(xué)中教師運(yùn)用夸張的對(duì)比和含哲理的幽默，可以加深學(xué)生的記憶，活躍氣氛。如，在教學(xué)“勢(shì)能”時(shí)，先問：“如果樹上有一片樹葉朝你的腦袋落下來，你會(huì)害怕嗎？”學(xué)生會(huì)笑著說：“怎么可能害怕？”這時(shí)突然說：“哎呀，天花板上的電風(fēng)扇要掉下來了！”這個(gè)時(shí)候看學(xué)生的反應(yīng)。在緊張的氣氛之后，再引出物體的勢(shì)能與自身的質(zhì)量有關(guān)，必定加深學(xué)生的印象。在說明勢(shì)能與相對(duì)高度有關(guān)系時(shí)，可以用人從椅子上和從樓頂上跳下來進(jìn)行對(duì)比講解；在講解壓強(qiáng)和受力面積相關(guān)時(shí)，可以用人坐在床上和錐子上進(jìn)行比較說明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)

比如，在教學(xué)《功的原理》時(shí)，考慮到其內(nèi)容相對(duì)抽象，僅靠語言講述可能無法使學(xué)生聽明白，這時(shí)我們可以考慮使用實(shí)驗(yàn)法來開展教學(xué)。

1.適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)量

教材只設(shè)計(jì)了動(dòng)滑輪和杠桿這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于“功的原理”這一物理規(guī)律的論證來說顯然無法體現(xiàn)其普遍性特點(diǎn)。為此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂時(shí)間安排，增加滑輪組的實(shí)驗(yàn)。

2.用學(xué)生實(shí)驗(yàn)代替演示實(shí)驗(yàn)

增加實(shí)驗(yàn)后，如果三個(gè)實(shí)驗(yàn)都以演示實(shí)驗(yàn)的方式開展，就會(huì)缺乏說服力，我們可以嘗試讓學(xué)生自己去操作實(shí)驗(yàn)。由于前面在進(jìn)行滑輪組合動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都親手操作過實(shí)驗(yàn)，具備了一定的操作基礎(chǔ)，所以改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)不會(huì)有問題。

3.對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行指導(dǎo)

由于是新增實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)在操作技巧和測(cè)量部位把握不好，為了提高效率，防止出現(xiàn)走彎路的情況，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)杠桿不省功的演示實(shí)驗(yàn)，利用投影或錄像對(duì)測(cè)量部位進(jìn)行精確演示。

總之，教師要為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)和近距離感受物理魅力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

（作者單位 江西省贛州尋烏縣晨光中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云