王鈺

摘 要：真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該做到回歸文學(xué)，體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生從作品中獲取人生成長(zhǎng)過程中不少或缺的精神食糧，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生超越讀本，把關(guān)注的目光投向社會(huì)人生，使他們?cè)跐撘颇薪∪烁瘢嵘仞B(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心智成長(zhǎng)息息相關(guān)，中學(xué)語(yǔ)文教育的職責(zé)就是幫助學(xué)生形成健康的思想意識(shí)，打好精神底子。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；文學(xué)；人生；精神底子

真正的語(yǔ)文課，應(yīng)該是扎根于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤，氣沉丹田，將傳統(tǒng)文化人格化、情感化、時(shí)代化，賦予它鮮活靈動(dòng)的生命活力，讓學(xué)生受其感染，獲得情感體驗(yàn)和生命感悟。

一、回歸文學(xué)，讓語(yǔ)文課充滿智慧和美感

語(yǔ)文課堂是一個(gè)有著人文氣息、詩(shī)意盎然的精神家園。教學(xué)中要真正做到回歸文學(xué)，體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生沉醉于文學(xué)氛圍中，沉浸于審美的愉悅里，從作品中獲取人生成長(zhǎng)過程中不少或缺的精神食糧。

許多文學(xué)經(jīng)典都以纖塵不染的心靈感悟、豁達(dá)從容的人生態(tài)度、正氣凜然的精神實(shí)質(zhì)，蕩滌讀者的心靈，向人們展現(xiàn)出一個(gè)情趣無窮的意境。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與古今中外人類高貴的靈魂對(duì)話，寄情世外，游思千載，讓周身涌動(dòng)無數(shù)思想感情的生命之泉：孔子“己所不欲，勿施于人”，孟子“吾善養(yǎng)吾浩然正氣也”，蘇軾“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥”……讓學(xué)生反復(fù)吟讀這些優(yōu)秀的古典詩(shī)文，感悟其內(nèi)在的意義和神韻。學(xué)生在與智者的對(duì)話中認(rèn)識(shí)到他們精神超越的優(yōu)美姿態(tài)，明白什么是真正的生命形態(tài)。例如，上《蘭亭集序》《歸園田居》等名篇時(shí)，我除了讓學(xué)生用充滿詩(shī)意的眼光去欣賞自然，還引導(dǎo)他們體會(huì)自然中的人文意蘊(yùn)，使他們領(lǐng)悟“詩(shī)意地棲居”，就是要學(xué)會(huì)在任何磨難挫折中保持和諧寧?kù)o的心態(tài)，在世俗中獨(dú)守精神家園。

在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生一個(gè)瑰麗的世界，讓戰(zhàn)國(guó)的鼓角爭(zhēng)鳴、春秋的風(fēng)云血淚、魏晉的風(fēng)流神韻、盛唐的恢宏大氣、明清的典雅風(fēng)致在最美的相遇中碰擦出火花。讓學(xué)生乘李白的輕舟，騎賈島的毛驢，泛李清照的輕舟，賞陶潛的黃菊，觀蘇軾的明月，品杜甫的美酒……沉浸其中，我們的學(xué)生就不會(huì)成為無家可歸的精神流浪者。

二、關(guān)注人生，催化善心良知和人格尊嚴(yán)

語(yǔ)文課堂不能只囿于象牙塔內(nèi)淺吟低唱，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生超越讀本，把關(guān)注的月光投向社會(huì)人生，尤其是投向社會(huì)上的弱勢(shì)群體。這樣的語(yǔ)文課與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，認(rèn)真的思考使學(xué)生在潛移默化中健全人格，提升素養(yǎng)。

如，上《裝在套子里的人》一課時(shí)，讓學(xué)生思考：“裝在套子里的人”是誰(shuí)？“裝在套子里的人”有誰(shuí)？“裝在套子里的人”沒誰(shuí)？現(xiàn)實(shí)生活中有沒有“套中人”？我們身邊有沒有有形或無形的“套子”存在？誰(shuí)制造了這些“套子”？

每次上課，我總是和學(xué)生一起思考、一起探究，因?yàn)檫@是在幫助學(xué)生催化出更多的善心、良知和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們用愛來塑造生命、完善人生，為他們將來走上社會(huì)崗位打下良好的道德基礎(chǔ)。

三、追尋思想，打造學(xué)生的精神底子

語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心智成長(zhǎng)息息相關(guān)。中學(xué)語(yǔ)文教育的職責(zé)就是幫助學(xué)生在迷茫的青春期迎來心靈的日出，讓青春期充滿智慧的喜悅，讓心靈世界達(dá)到豁然開朗的境界，從而使學(xué)生形成健康的思想意識(shí)，打好精神底子?！八伎肌痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中起著關(guān)鍵的作用?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！闭Z(yǔ)文課堂，不在于給學(xué)生多少現(xiàn)成的知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生在讀中思，在積極的思考中發(fā)現(xiàn)新問題，探求新見解，迸射出創(chuàng)造性思維的火花。久而久之，思想的觸動(dòng)便會(huì)成為個(gè)人的精神資源，在頭腦中產(chǎn)生新的境界。

沒有詩(shī)意美感的教育是黯然的，沒有理想信念的教育是悲哀的。如果沒有人文智慧的燭照，人類的精神之旅將是黑暗而漫長(zhǎng)的。語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著一項(xiàng)重要使命，堅(jiān)守精神家園，啟迪靈性，讓理想的花兒綻放，讓創(chuàng)新的種子萌發(fā)！

（作者單位 貴州省貴陽(yáng)市第二中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉