劉永良

摘 要：英語教學的創(chuàng)新教育，教師要具備創(chuàng)新素質(zhì)，更重要的是在課堂上靈活運用教法，巧妙使用教學手段，建立創(chuàng)新評價體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。

關(guān)鍵詞：英語教學；創(chuàng)新教育；評價體系

創(chuàng)新教育為什么一次又一次地提出來？這是社會發(fā)展的需要。愛因斯坦在《論教育》中說：“由沒有個人獨創(chuàng)和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會，將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會?！笨梢姡祟愔挥芯哂袆?chuàng)新精神，社會才會發(fā)展進步。英語教學也是一樣，課堂的創(chuàng)新教育尤為重要。

作為英語教師必須在課堂教學大膽實行創(chuàng)新教育，有意識地培養(yǎng)學生的注意力、觀察力、記憶力和想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力。

而培養(yǎng)學生對英語課堂的興趣，是英語課堂教學創(chuàng)新教育的一個重要方面。興趣是學好語言的關(guān)鍵，所以要注重提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極性。

一、創(chuàng)新教育，教師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

英語教學的創(chuàng)新教育，要求教師具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。“百年大計，教育為本”。同樣，教育大計，教師為本。教師的工作影響學生的素質(zhì)培養(yǎng)和未來的發(fā)展。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學生進行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能引導學生在“學會”的基礎(chǔ)上向高層次的目標“會學”“創(chuàng)新”邁進。

英語教師不僅應該具有精湛的專業(yè)知識，還要具有很強的表達能力，特別是英語能力和靈活出色的變通能力。同時還應有高尚的人格，因為教師的高尚人格會促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育，教學必須有靈活性和創(chuàng)新性

創(chuàng)新教育的教學是靈活的，并且有一定的創(chuàng)新性。在教學中應該做到根據(jù)內(nèi)容而靈活運用教法，運用一切手段開展教學，提高課堂教學效果。

1.在課堂教學中樹立學生信心

情感因素會影響學生學習英語的效果。不同的學生會從教師身上得到不同的信息，產(chǎn)生不同的學習效果。所以教師需要進行感情投資，以最真摯的愛喚起學生的共鳴。教師應不時地肯定和鼓勵學生，給學生創(chuàng)造一個和諧、自主地參與學習的天地。

2.在課堂教學中分層次推進教學

考慮到學生原有基礎(chǔ)不同，把他們按難易分為幾個等級，以中等生為主，對優(yōu)等生提出更高要求，對學困生在不降低教學要求的前提下，降低難度。同時，在設(shè)計練習時，針對不同學生提出不同的要求。如，在扮演時，優(yōu)等生把對話轉(zhuǎn)化成短文，從而提高寫作能力；中等生合上書本會扮演；學困生打開書本會扮演。對于個別困難的學生，課后給予輔導，盡量讓他們嘗到成功的滋味。

3.在課堂教學中利用一切可以運用的教學手段并充分發(fā)揮它們特有的作用

在學習語言中，第一信號給學生的印象是很深的，所以教師要充分使用配套的錄音帶，盡可能多安排時間聽。還可以錄一些有趣的故事、音樂讓學生聽，并做一些有針對性的練習，提高學生的聽力和增強語感。如果有條件的學校，還可以讓學生多看教學錄像片，通過聲情并茂的情景會話，使學生身臨其境。

運用卡片、簡筆畫進行課堂教學，形象直觀、生動活潑，讓學生五官都得到充分發(fā)揮，不僅有助于學生直接理解，更能激發(fā)學生學習英語的興趣，通過寫意的圖象，可以省去死記硬背的功夫，使學生在愉快的心情中接受新知識。其作用還表現(xiàn)在閱讀教學中，有助于學生理解短文。

依據(jù)內(nèi)容需要，采用白板、多媒體等進行教學。運用現(xiàn)代教學手段，目的是提高教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

此外，在課堂教學中，可采用綜合、分散講解語法，重視閱讀教學，多練當堂作文訓練等方法，以提高課堂教學效果，發(fā)展學生創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教育，評價必須有創(chuàng)新性和科學性

創(chuàng)新教育非常注重評價的創(chuàng)新性和科學性，英語教師應該樹立以學生發(fā)展為目標的創(chuàng)新評價觀。當前還存在以“分數(shù)”和“升學率”當作質(zhì)量唯一評價標準的觀念，這是非常不科學的。對于學生個體而言，“分數(shù)”是學生對書本知識的學習狀況，或更準確地說是對考試的應變能力的檢測與評價。當然這對學生來說是很重要的一方面。可是看到“分數(shù)”不能代表各方面的質(zhì)量，真正的質(zhì)量應當體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高，學生個性得到充分的發(fā)展。學生的綜合素質(zhì)不但包括豐富的學識和技能，還包括社會責任感、正確的價值觀、頑強的毅力、競爭能力和創(chuàng)新精神等等。我們的基礎(chǔ)教育不應該是選拔適合教育的學生，而應該讓每一名學生得到相應的提高和充分發(fā)展的教育。所以我們的評價標準應該多元化，評價方法和手段應該多樣化。我們應堅持形成性評價與終結(jié)性評價并重，期中期末考試與平時課內(nèi)課外學習行為和能力評價相結(jié)合；聽力、口試與筆試相結(jié)合；學生互相評價和自我評價相結(jié)合，讓學生成為評價的主體。創(chuàng)新教育必須有相應的考試和評價體系，才能完善新形勢下的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新教育不是要求我們的學生都去發(fā)明創(chuàng)造新成果，主要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性，使他們學會學習、學會思考、學會追求、探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學習的習慣和品質(zhì)，不斷發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 廣東省揭陽市揭西縣第一中學）

？誗編輯 郭曉云