李盼

【教學(xué)目標(biāo)】

1.探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

2.結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握“0與任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題。

【教學(xué)過程】

（預(yù)備鈴后2分鐘的口算練習(xí)：包括20×3= 0+5= 60÷3= 5-0= 800÷2= 7-0= 4×70= 0+0=）

一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出猜想

師：在數(shù)學(xué)里，有一個(gè)數(shù)很特別，任何數(shù)加它，減去它都不會(huì)改變。知道它是誰嗎？

生：0。

師：那你們知道“0”表示什么含義嗎？

生：0表示沒有。

師：今天我們就一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)0的乘法。（板書：有關(guān)0的乘法）

師：它你認(rèn)識(shí)嗎？遇到一些問題需要你來幫助。

師：齊天大圣看管蟠桃園，可是王母娘娘派人來摘蟠桃時(shí)，就出現(xiàn)這種情況，一共有幾個(gè)蟠桃呀？你能用算式表示嗎？0×5=0而不是等于5呢？你是怎么想的？

【設(shè)計(jì)意圖：“猜數(shù)”引入新課，能增加學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生感受到0的意義。教師結(jié)合人教版教材，借用了蟠桃園的情境圖，給學(xué)生一個(gè)直觀的感知，更容易提出0×5=？的討論?！?/p>

二、探究新知

1.0和任何數(shù)相乘都等于0

小組討論：0乘5等于0，你是怎么想的？將你的方法在小組內(nèi)說一說。

師：哪一組的匯報(bào)員說一說你們組的想法？

生1：0×5表示5個(gè)0相加。師板書：表示5個(gè)0相加。

師：5個(gè)0相加用加法算式怎么表示？

生1：0+0+0+0+0=0。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么妙的方法。

（一樣的請(qǐng)舉手，還有不一樣的，誰來說？）

師：根據(jù)0乘5等于0，你能準(zhǔn)確計(jì)算出下面幾道口算嗎？0×3= 7×0= 0×26=

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：0和任何數(shù)相乘都等于0。

師：這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，老師真佩服你！一起來讀一讀。（板書）學(xué)生讀兩遍。

師：像這樣，一個(gè)乘數(shù)是0的乘法算式你會(huì)編嗎？將你想好的說給同桌聽。（生試編算式）

師：有很多，說不完。這就是數(shù)學(xué)規(guī)律的好處，可以解決很多類似的問題。

師：知道了0的奧秘，現(xiàn)在我們一起用一用。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己思考來解決問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的好處，體會(huì)數(shù)學(xué)有用?！?/p>

2.末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

（1）師：看，它給我們出了什么難題。出示：130×5=

師：你能解決這個(gè)難題嗎？（能）有勇氣！

（2）師：拿出練習(xí)本，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算。生獨(dú)立完成，師隨機(jī)抽選展示在黑板上。

（3）展示臺(tái)。口算方法，豎式方法。師：這是誰的方法？說說你是怎么算的？（生講解）師：和他一樣方法的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（4）師：你們真了不起！還有其他方法嗎？老師這里還有一種方法。來看看！

師邊講解邊列豎式，先寫下130，再寫下×5，5寫在十位上，和3對(duì)齊?！?十位上，3×5=15，滿十向百位上進(jìn)一，寫下5。百位上，1×5=5，再加1等于6。最后，把個(gè)位上的0落下來，寫上。

（5）師：和前一道豎式比較一下，你們知道老師為什么這樣算嗎？（第一道乘3次，第二道乘2次，比較簡便）

師：你真會(huì)觀察，能發(fā)現(xiàn)這么有價(jià)值的信息。

師：為什么0×5不用計(jì)算，而是直接把0落下來呢？（0和任何數(shù)相乘都等于0）

師：你真了不起，能馬上運(yùn)用我們剛剛所學(xué)的知識(shí)。

師：0不落下，行不？（不行）為什么？

生：沒有0的話就是錯(cuò)的。

師：是的，0還起到了占位的作用。

（6）計(jì)算乘數(shù)末尾有0的豎式時(shí)，同學(xué)們可以像老師這樣，末尾的0先不用放進(jìn)去乘，最后添上就行。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思維來解決問題，提倡算法多樣化，給學(xué)生一個(gè)交流展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生質(zhì)疑和答疑的舞臺(tái)，讓學(xué)生展示出自己的思考。在對(duì)比中，總結(jié)出最優(yōu)化的書寫方法。】

3.中間有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

（1）師：吃蟠桃一定會(huì)長生不老嗎？生命在于運(yùn)動(dòng)，看神仙每天也在運(yùn)動(dòng)。這個(gè)問題怎么解決？出示：402×3=

師：先來估計(jì)一下。大約等于多少？

生獨(dú)立完成。展示臺(tái)匯報(bào)、講評(píng)。（找到學(xué)生中的出錯(cuò)資源，一起找原因）

師：看來，這樣的難題也難不住你們！

（2）師：仔細(xì)觀察這2道乘法算式，第一個(gè)乘數(shù)是130，0在末尾，這個(gè)算式第一個(gè)乘數(shù)是402，現(xiàn)在調(diào)皮的0跑到了哪里去了？0在中間。0的位置不同，計(jì)算的過程中要注意什么？

生：0在末尾可以不參與運(yùn)算；0在中間必須參與運(yùn)算。

師：真會(huì)觀察，用心的觀察就是你最好的老師。

【設(shè)計(jì)意圖：利用神仙運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生解決問題。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)?！?/p>

三、闖關(guān)訓(xùn)練

師：下面，我們利用學(xué)到的知識(shí)來個(gè)闖關(guān)游戲。

第一關(guān)：蟠桃后面藏的數(shù)字是誰？請(qǐng)你來搶答，答對(duì)的得到一顆紅星。

第二關(guān)：我能算得準(zhǔn)。對(duì)比這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（找出錯(cuò)的資源，誰來將你的邊寫邊講？你想提醒同學(xué)們最應(yīng)該注意的是哪里？用紅筆圈一圈。）

第三關(guān)：我能當(dāng)好郵遞員。誰來將走的路線指給大家？就是求2個(gè)130是多少？這回是求3個(gè)130是多少？自己算一算。

第四關(guān)：我有好辦法。辦法最好的孩子得到一顆紅星。

【設(shè)計(jì)意圖：利用比賽的形式引入練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與進(jìn)來。練習(xí)中放手讓學(xué)生去想、去練，給他們一個(gè)思維訓(xùn)練的空間。教師的積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅?！?/p>

四、課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲？

（作者單位 黑龍江省大慶市靚湖學(xué)校）

？誗編輯 謝尾合