何阮銘

摘 要：中職學(xué)生以自我為中心的“自我”意識(shí)較強(qiáng)。班主任工作中，如果能有針對(duì)性地“攻破”這種“自我”，那么班級(jí)這個(gè)“大我”，才能完美。

關(guān)鍵詞：自我意識(shí)；對(duì)策；自律式；自毀式；同歸于盡式

從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我在職業(yè)學(xué)校做了十五年的班主任。然而每每想要?dú)w納做班主任的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，或者說(shuō)心得體會(huì)的時(shí)候，總是覺得五味雜陳，無(wú)從說(shuō)起。一首《上海灘》唱得好：“成功，失敗，浪里看不出有未有?！睂?duì)于多年從事班主任工作的教師而言，那種情感又正如歌詞后面的幾句——“愛你（班主任工作，下同）恨你，問(wèn)君知否，似大江一發(fā)不收！轉(zhuǎn)千彎，轉(zhuǎn)千灘，亦未平復(fù)此中爭(zhēng)斗！又有喜，又有愁，就算分不清歡笑悲憂，仍愿翻，百千浪，在我心中起伏夠！”

現(xiàn)在的孩子比較自我。好一點(diǎn)的，“只要我學(xué)（習(xí)）了，其他人學(xué)不學(xué)與我無(wú)關(guān)”，“只要我做了（工作），其他人做不做與我無(wú)關(guān)”，“只要我會(huì)了（技能），其他人會(huì)不會(huì)與我無(wú)關(guān)”。差的（不在少數(shù)）呢，是“只要我開心了，其他人高興不高興與我無(wú)關(guān)”“只要我出氣了（打架），其他人傷殘與我無(wú)關(guān)”……經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育，這些學(xué)生似乎就只學(xué)會(huì)了“自我”。

這讓我覺得很頭疼。

細(xì)想之下，我覺得中職學(xué)生的“自我”意識(shí)，大致可分為三種。

上課時(shí)，老師在上面講課，同桌在睡覺。作為同桌的同桌，或者旁邊的同學(xué)，除非老師交代，不然也不會(huì)去提醒一下；晚自習(xí)，雖然自己在看書或做作業(yè)，旁邊大聲的吵鬧好像與他無(wú)關(guān)；早操，不乏全勤的學(xué)生，但和他同宿舍的也常有“不全勤”的，原因幾乎只有一個(gè)——睡過(guò)頭了。這些自己能堅(jiān)持出操的，就沒有要叫他們起床的意識(shí)；……這是自律式的自我。

上課了，班主任檢查發(fā)現(xiàn)，又是那幾個(gè)同學(xué)不到教室，去宿舍一看，還在做著美夢(mèng)！天天檢查，天天督促，依然如此！不出操，不參加班級(jí)活動(dòng)，也不參加勞動(dòng)。任你和風(fēng)細(xì)雨般的說(shuō)教，或者狂風(fēng)暴雨式的敲打，他就是刀槍不入，一副金剛不壞之身！背地里聽同學(xué)說(shuō)，他們就只對(duì)上網(wǎng)感興趣，把自己關(guān)在網(wǎng)絡(luò)里，嬉笑怒罵，甚至于拳腳相向，劍拔弩張，……這是自毀式的自我。

上課了，不斷地挑逗同桌或者附近的同學(xué)，說(shuō)話，逗笑，沒完沒了；同伴要去上課或者出操，說(shuō)一些風(fēng)涼話，非拉著他（她）一起曠課曠操；同學(xué)之間，自己想說(shuō)（做）什么就說(shuō)（做）什么，想怎么說(shuō)（做）就怎么說(shuō)（做），完全不顧及他人的感受，得罪人也無(wú)所謂，甚至忘乎所以，得意忘形。而其他人一旦給予他同樣的“待遇”，他就變成了“容易受傷的男（女）人”，動(dòng)則惡言相向，繼而拳腳相加，甚者呼朋喚友，群起而攻之！又或是三五成群，聚在宿舍或校外，打打麻將，玩玩撲克，將學(xué)費(fèi)甚至生活費(fèi)用作資本，做著發(fā)財(cái)?shù)?/p>

夢(mèng)……這樣的學(xué)生，自己是學(xué)不下去了，還拖了一（大）批同學(xué)“下水”。這是同歸于盡式的自我。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任無(wú)疑都知道，這三種自我之中，就數(shù)第三種（同歸于盡式）危害最大。首先聲明我是“不會(huì)教”的老師。對(duì)于這種學(xué)生，我的第一反應(yīng)是兩個(gè)字——開除！然而老師有老師的考慮，班主任有班主任的想法，學(xué)校有學(xué)校的顧慮，說(shuō)得偉大一點(diǎn)，上升到國(guó)家層面，國(guó)家有國(guó)家的要求（所謂素質(zhì)教育，教育公平什么的）?？傊_除一個(gè)學(xué)生，就不是一件簡(jiǎn)單容易的事情。

那么，對(duì)于這些學(xué)會(huì)了自我的學(xué)生，作為班主任，我認(rèn)為可以采取如下對(duì)策：

首先，對(duì)于自律式自我的學(xué)生，班主任不用花太多的精力。通過(guò)舉辦或參加一些集體活動(dòng)，各種評(píng)比，如球賽、歌詠比賽、春（秋）游、教室評(píng)比、墻報(bào)評(píng)比、清潔區(qū)評(píng)比等，逐漸加深他們對(duì)團(tuán)隊(duì)、班級(jí)、集體的理解，進(jìn)而明白“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”的道理。

對(duì)于自毀式自我的學(xué)生，班主任往往覺得有心無(wú)力。因?yàn)檫@樣的學(xué)生，什么都“無(wú)所謂”?！蠋?、班主任的批評(píng)無(wú)所謂，同學(xué)不喜歡無(wú)所謂，聯(lián)系家長(zhǎng)無(wú)所謂……實(shí)際上，如果多花一點(diǎn)時(shí)間和精力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他（她）也并非真的什么都無(wú)所謂。就比如那些“武林高手”，功夫高深莫測(cè)，但都有他們練不到的“命門”。就是說(shuō)，班主任首先多花一點(diǎn)時(shí)間去“研究”他（她）的“命門”到底在哪里，他（她）“有所謂”的人或事是誰(shuí)，是什么。有了答案，接下來(lái)的事情就好辦了。比如有一個(gè)學(xué)生，有愛遲到的毛病，不管怎么樣總是改不了。他喜歡打籃球，就在決賽的時(shí)候，上半場(chǎng)結(jié)束還不見他的影子。他來(lái)了之后，我們班還有時(shí)間，按技術(shù)水平是可以逆轉(zhuǎn)局勢(shì)的，但我不讓他上場(chǎng)。我說(shuō)，因?yàn)樗t到，我生氣了。看他當(dāng)時(shí)坐也不是，站也不是，走也不是，留也不是的急樣，我強(qiáng)忍贏球（讓他上場(chǎng)）的沖動(dòng)。最后用一個(gè)冠軍，換來(lái)他“守時(shí)”的好習(xí)慣。

最后，對(duì)于同歸于盡式自我的學(xué)生，班主任需要花更多的時(shí)間和精力了?？梢哉f(shuō)，這是“危險(xiǎn)品”，除了“小心輕放”，還得時(shí)時(shí)處處有針對(duì)性地做好“防火”“防潮”“防震”之類的工作。有一個(gè)男生，同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾之后被對(duì)方打了。他約了校外30多人準(zhǔn)備要報(bào)復(fù)。我聞到這個(gè)消息后，因?yàn)橐呀?jīng)放假，就在QQ上找他聊了一個(gè)多小時(shí)（凌晨）。從讀書、工作、社會(huì)，聊到家庭、同學(xué)、朋友，開始的時(shí)候他口氣很硬，堅(jiān)持要報(bào)復(fù)同學(xué)。最后我直接告訴他：第一，沒有輸贏的是同學(xué)打架——除非一方永遠(yuǎn)倒下；第二，拉來(lái)“幫手”的人，一旦出事會(huì)被抓被判，你也脫不了關(guān)系；第三，萬(wàn)一出事，自己坐牢，自毀前程事小，日漸老去的父母誰(shuí)來(lái)贍養(yǎng)？我給他發(fā)了這些文字，他就一直“刷屏”。這個(gè)時(shí)候我知道，這三顆“炸彈”炸對(duì)地方了。稍稍地松了一口氣。第二天他在QQ上跟我說(shuō)，這件事他“不參加”了，打算好好讀書?！@時(shí)候我在想，我不是全職班主任，還好是在假期，不然哪里有那么多時(shí)間??？

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在變革。班主任工作任重而道遠(yuǎn)！

（作者單位 廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 謝尾合