陶琳

摘 要：當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)斗爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)的社會(huì)，不只要求有斗爭(zhēng)精神，也要求有團(tuán)結(jié)意識(shí)。伴隨社會(huì)的更上一層的進(jìn)步，國(guó)家斗爭(zhēng)漸漸強(qiáng)烈，人和人之間的互相依靠和互相交流會(huì)變得十分親密，團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)結(jié)能力慢慢成為現(xiàn)代人才應(yīng)該具有的教學(xué)要求?？墒情L(zhǎng)久以來，我國(guó)思想政治教學(xué)中太重視斗爭(zhēng)意識(shí)而經(jīng)常忽略了對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神、團(tuán)結(jié)水平的培育。社會(huì)的進(jìn)步對(duì)我國(guó)高中教育提出了挑戰(zhàn)，為了改善這種情形，新世紀(jì)開始我國(guó)展開了新的基礎(chǔ)教育課程改革，本次課題改變的要求是“將單一的關(guān)注內(nèi)容傳授變成指引學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)為人處世”。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；合作學(xué)習(xí)；小組；小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作交流簡(jiǎn)述

小組溝通交流和合作學(xué)習(xí)的概念是一樣的，平常說的小組溝通交流說的就是合作學(xué)習(xí)，是構(gòu)建在交流的根基上，以一個(gè)小組為單位，小組成員互相溝通完成所要求目的的教學(xué)方式。筆者使用小組溝通交流這個(gè)表達(dá)方式，是來顯示這種學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)是以小組為基本的組織結(jié)構(gòu)的。雖然國(guó)內(nèi)的專家對(duì)于小組溝通交流的解釋都不一樣，但都反映了很多一樣的特點(diǎn)，讓我們可以明了地知道和把握高中思想政治課小組溝通交流的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該關(guān)注的是，這些解釋都覺得溝通交流的任務(wù)是為了追求固定的學(xué)習(xí)目的，只是將溝通交流作為一種教學(xué)方式，而沒有顯示出溝通交流的根本

觀點(diǎn)。

筆者覺得，交流既是教學(xué)方式，也是教學(xué)任務(wù)。溝通交流的最后目標(biāo)是借由展開溝通交流活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)和他人交流和學(xué)習(xí)，然后更好地促進(jìn)學(xué)生的時(shí)代化發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為小組溝通交流應(yīng)該關(guān)注到接下來的幾個(gè)要求：首先，關(guān)注小組是基本的組織方式，溝通交流是以小組為單位展開活動(dòng)；接著，關(guān)注共同意愿，小組成員一起做完老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到雙贏；最后，關(guān)注自己的責(zé)任，使小組成員責(zé)任明確，并且讓每個(gè)人做好自己應(yīng)盡的義務(wù)，讓小組成員知道每個(gè)小組成員在自己小組內(nèi)都是有突出的貢

獻(xiàn)的。

二、高中思想政治課小組溝通交流中出現(xiàn)的問題

雖然小組溝通交流在高中思想政治課中得到了深刻的使用，而且獲得了一定程度的效果，可是筆者在調(diào)查所在學(xué)校及周邊學(xué)

校思想政治課小組溝通交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些嚴(yán)肅的問題：小組建立的不合理性，很多老師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、熱情等來進(jìn)行分組，可是還有很多老師人為地劃分小組；小組溝通交流的目的不好，某些思想政治老師在研究小組溝通交流的知識(shí)時(shí)，只按照教材內(nèi)容，忽略了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)要求和熱情，就直接讓學(xué)生進(jìn)行交流溝通；小組成員參加的機(jī)會(huì)不一樣，小組溝通交流的確吸引了學(xué)生合作學(xué)習(xí)

的興趣，可是依然有某些自信心缺乏的學(xué)生在小組中處于從屬地

位；小組之間的溝通不愉快，組與組之間面向斗爭(zhēng)、缺乏團(tuán)結(jié)，合作學(xué)習(xí)的小組成員缺少有效的人際交流和合作技巧，不具有團(tuán)結(jié)的

思想；評(píng)論不夠具體，評(píng)論制度不完善。科學(xué)、高效的小組評(píng)論體系是展開小組溝通交流的重要要求，評(píng)論體系的不恰當(dāng)使用，會(huì)作用于小組溝通交流的結(jié)果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)評(píng)論結(jié)論提出建議，致使學(xué)生失去溝通交流的自主性。通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查知道，有這樣的問

題，如評(píng)論不全面，而且通過對(duì)學(xué)生的交流可以知道某些思想政治老師對(duì)小組溝通交流的評(píng)論太簡(jiǎn)單。

三、高中思想政治課小組溝通交流的方法討論

合法建立溝通學(xué)習(xí)小組，溝通交流的小組是實(shí)行溝通交流的基本組織結(jié)構(gòu)，是展開溝通交流的要求。在高中思想政治課小組溝通交流中，教師要合理分配小組人數(shù)。可能因?yàn)樾〗M合作的合作任務(wù)不同，因此小組成員之間的學(xué)習(xí)水平不同，所以給教師的分組帶來很大的挑戰(zhàn)。在建立溝通學(xué)習(xí)小組后，還要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立，讓每一位學(xué)生都承擔(dān)一定的責(zé)任，履行一定的義務(wù)，來達(dá)到小組成員之間的有效交流和溝通。例如，確定一個(gè)溝通交流內(nèi)容后，可以實(shí)施合理的任務(wù)分工，讓某些學(xué)生承擔(dān)安排學(xué)習(xí)目標(biāo)的責(zé)任，讓某些學(xué)生履行搜集和歸納材料的義務(wù)。

小組溝通交流是新課程提倡的教學(xué)策略和教學(xué)手段，但不是所有的高中思想政治課學(xué)習(xí)知識(shí)都適用于小組合作，也不是每一節(jié)課都要利用小組溝通交流來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，老師可以按照教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求以及小組溝通交流的特征，來選擇適用于小組溝通交流的方法。比如，概念性很強(qiáng)的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)起來難度十分大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來有障礙，學(xué)生也學(xué)不到什么重要的知識(shí)，致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心下降，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間，致使老師的教學(xué)效果降低。

四、高中思想政治課小組溝通交流的教學(xué)反省

筆者經(jīng)過對(duì)小組溝通交流相關(guān)知識(shí)的探討，對(duì)于高中思想政治小組溝通交流調(diào)查中出現(xiàn)的狀況提出相關(guān)的解決策略，而且參考了一些有效的小組溝通交流案例，努力構(gòu)建出小組溝通交流的方案，促進(jìn)高中思想政治課小組溝通交流的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功。

思想政治課展開小組溝通交流有助于教師與學(xué)生之間的感情交流與信息溝通，有助于思想的撞擊。小組溝通交流有助于加強(qiáng)學(xué)生的主體思想，刺激學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式去考慮問題，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)展，還能夠讓學(xué)生將以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為目前的主動(dòng)學(xué)習(xí)，借由創(chuàng)新溝通來實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)以及貫徹落實(shí)這樣的學(xué)習(xí)模式。展開小組溝通交流有助于創(chuàng)造民主、平等的課堂環(huán)境，讓老師成為教學(xué)的指引者，構(gòu)建高效互助的師生關(guān)系。

小組溝通交流讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)技巧和思想政治課要學(xué)會(huì)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在溝通交流中學(xué)會(huì)和人交流，與此同時(shí)，小組溝通交流彌補(bǔ)了老師不能依據(jù)每位學(xué)生的特征有針對(duì)性地展開教學(xué)的缺陷，經(jīng)過學(xué)生之間的探討與溝通，在某些方面有能力的學(xué)生可以幫助這方面能力較差的學(xué)生，讓他們之間的知識(shí)、技巧進(jìn)行互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的合作任務(wù)。

小組合作模式是一種適合新課標(biāo)觀念的有顯著成效的學(xué)習(xí)模式，它借助教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生之間的交流創(chuàng)造了一種新型的良性交流氛圍，不僅有助于學(xué)生很好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平、塑造優(yōu)秀品德，而且有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的自信心。并且，經(jīng)過小組學(xué)生之間、不同小組之間的溝通和配合，有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，有助于改變學(xué)生之間的人際溝通，促進(jìn)學(xué)生的合作以及發(fā)展。所以，老師之間應(yīng)該經(jīng)常展開關(guān)于小組合作交流的溝通與討論，不斷反省，改善教學(xué)方式，來達(dá)到完成小組合作交流的教學(xué)任務(wù)。本文經(jīng)過對(duì)所在學(xué)校及周邊學(xué)校的調(diào)查提問知道了高中思想政治小組交流溝通實(shí)行中出現(xiàn)的難題，解釋其來由，而且指出了對(duì)應(yīng)的解決方法，將理論探究結(jié)果與調(diào)查分析成果相結(jié)合，在思想政治課小組交流溝通中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)習(xí)，獲得了很好的效果?？墒且?yàn)闀r(shí)間和水平有限，筆者主要使用了一種方法來展開思想政治課小組交流溝通，對(duì)于其他小組溝通交流的方式嘗試有限。對(duì)于小組溝通交流的方法有許多，怎樣使用有成效的方式來增強(qiáng)高中思想政治課小組交流溝通的成效是筆者以后要更加認(rèn)真探討與探究的主要方向。

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（作者單位 遼寧省大連市一○三中學(xué)）

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