吳奕奕

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，“科教興國”“人才強國”戰(zhàn)略的提出，中職教育越來越成為人們關(guān)注的重點。在新形勢的背景下，我國中職的教育改革在不斷的推進著。教育工作者與研究者不斷運用新的教學(xué)模式與教學(xué)方法幫助提高課堂授課質(zhì)量。與此同時，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有一些值得借鑒的地方也需要繼續(xù)發(fā)揚下去。

關(guān)鍵詞：中職；語文；閱讀；高效；策略

教育改革的推薦下，我國中職教育實行了全新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念要求在高中語文的教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路，不能一味地追求學(xué)生的成績而進行無休止的題海戰(zhàn)術(shù)，要在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，培養(yǎng)起學(xué)生各方面的能力，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，讓學(xué)生形成自己的思考方式，對問題能夠提出自己的見解，鍛煉敢于質(zhì)疑、敢于思考的創(chuàng)新精神。在這種理念的引導(dǎo)之下，學(xué)生之間發(fā)生了可喜的變化：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣變得越來越濃厚，面對語文試卷，不再是從前的緊鎖愁眉，而是一個個奮筆疾書，在大方向正確的前提之下紛紛各抒己見。一方面，學(xué)生的思想變得深刻了，分析問題的能力顯著提高，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，可以以飽滿的熱情與精力面對語文的學(xué)習(xí)。

一、中職語文寫作策略

寫作可以說是學(xué)生認識世界和反思自我的手段，是衡量學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要砝碼。因此，在新課程語文實踐中過程中要深刻反思當前寫作教學(xué)中存在的諸多問題。筆者就自身的專業(yè)知識和教學(xué)實踐提出幾點意見僅供參考。

1.轉(zhuǎn)變態(tài)度，正確認識和看待語文寫作

所謂的轉(zhuǎn)變態(tài)度包括兩方面，一方面是教師教學(xué)教學(xué)態(tài)度，重視寫作教學(xué)工作，對于寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須落到實處，真正讓學(xué)生從寫作實踐中獲得真知。例如，通過每節(jié)課課前由一個學(xué)生介紹一句自己喜歡的名言警句或者自己在課外閱讀過程中積累下來的優(yōu)美句子等，分享給大家，這樣能夠豐富學(xué)生的課外知識，并積累了寫作素材。另一方面，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生由懼怕寫作文變?yōu)橄矚g寫作文。寫作是一種積極的情感活動，必須讓學(xué)生領(lǐng)略到作文的魅力。教師可通過為學(xué)生提供一些名家散文或者優(yōu)秀作文讓學(xué)生享受到閱讀作文中，先喜歡了作文才有利于自身的創(chuàng)作。

2.創(chuàng)新模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

寫作是學(xué)生自身創(chuàng)作的活動，必須要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師自身必須要有較高的語言表達能力，教師通過旁征博引、生動形象的語言讓學(xué)生感受到語言的魅力，對表達產(chǎn)生興趣，從而有利于接下來的寫作教學(xué)。同時，鼓勵和表揚機制是寫作教學(xué)的有效模式。每一次寫作練習(xí)都是學(xué)生的成果，教師可通過對學(xué)生的優(yōu)秀作文進行朗讀，一方面激勵的學(xué)生自身的寫作欲望，另一方面讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的寫作表達技巧。

3.重視實踐，提高學(xué)生的欣賞和寫作能力

通常的寫作練習(xí)只是在考前或者考試的時候?qū)W生才寫作，要想寫好作文就需要學(xué)生不斷實踐，多寫多練才能寫得更流利、更有感情。俗話說，寫作需要靈感，靈感是寫作的關(guān)鍵，教師要充分利用課堂每一分鐘，由一件身邊小事讓學(xué)生感悟生活，進而進行寫作練習(xí)。身邊事更易激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，有利于真實感情的流露。

二、中職院校中語文閱讀教學(xué)起到的重要作用

語文閱讀具有全方位的功能，在中職院校技術(shù)知識的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。具體表現(xiàn)為以下幾方面。

1.語文閱讀可以提升學(xué)生的搜集和分析信息的能力，強化理解力

在語文閱讀中，學(xué)生閱讀文字的過程實際上也是一種信息的搜集、處理過程，增強自身的理解能力，使信息進行加工提煉為生活服務(wù)，中職院校學(xué)子的學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的過程中這種能力是不可或缺的。

2.語文閱讀能啟發(fā)和拓展人的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)過程中需要創(chuàng)新思維，才能更好地在專業(yè)技術(shù)上有所建樹，但創(chuàng)新思維并不是與生俱來的，它需要在相當長的習(xí)慣中培養(yǎng)出來。語文閱讀能夠使學(xué)習(xí)在閱讀中拓展思維，養(yǎng)成活躍的創(chuàng)新思維意識，對學(xué)生大有裨益。

3.語文閱讀能夠提升學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

閱讀是從龐大的信息庫中去獲取和感知信息，在此過程中，學(xué)生的審美水平會不斷提升。此外，通過用心閱讀，學(xué)生可以感受到書本中所蘊含的深刻道理，有利于學(xué)生健全人格的形成，使之成為對社會有用的人。

三、中職語文閱讀教學(xué)改革的具體措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的運用

中職院校在閱讀教學(xué)改革中一定要按照中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維理念，把閱讀教學(xué)擺在語文教育中的重要位置，使學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成善于閱讀的良好習(xí)慣，不斷增強語文課程的學(xué)習(xí)效果，更好地為中職院校其他科目服務(wù)。

2.提升教師閱讀教學(xué)水平，豐富和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生愛上閱讀，提升閱讀教學(xué)實效

在中職院校閱讀教學(xué)中，許多教師的教學(xué)水平不高，沒有真正理解到閱讀教學(xué)的真諦和重要意義，片面地認為學(xué)生大聲朗讀就是閱讀。這種思維方式是不對的，教師一定要把閱讀教學(xué)的真正含義理解透徹，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀，只有這樣才能真正提升閱讀教學(xué)的實際效果。

3.語文閱讀教學(xué)要注重人文化傾向

隨著社會文明的發(fā)展，人文化教育更加受到教育界的重視，語文閱讀教學(xué)也不例外，閱讀教學(xué)的人文化傾向是中職院校語文閱讀教學(xué)改革的重要方向。具體來講要做好以下幾點：

（1）在閱讀教學(xué)中注重審美理念教育

語文閱讀教學(xué)改革應(yīng)該在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀審美認知能力。首先，應(yīng)使學(xué)生在朗讀中感知美，以讀為切入點，以讀促悟，從眼見和耳聽的感知中了解美；其次，以文章為媒介，激發(fā)審美情趣，在學(xué)生的心靈中形成善于審美的習(xí)慣和能力，增強學(xué)生悟性，進而提升學(xué)生閱讀的水平和境界。如，徐志摩的《再別康橋》中“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，通過學(xué)生朗讀如此優(yōu)美的句子，去感知美，進而促進心靈的領(lǐng)悟，達到提升閱讀審美能力的目的。

（2）在閱讀教學(xué)中注重人格培養(yǎng)和心靈洗禮

語文閱讀教學(xué)對學(xué)生人格的塑造是閱讀教學(xué)改革的又一重要目的，充滿人文和人性元素，在閱讀教學(xué)中，通過對文章內(nèi)容的透析，使學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，追求人性真、善、美的一面，自覺抵制假、惡、丑的一面。教師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該盡力使學(xué)生在閱讀時潛移默化感受到積極向上的正能量，樹立優(yōu)秀的人格品質(zhì)，使中職語文閱讀教學(xué)改革發(fā)揮更大的效能。

中職語文教學(xué)的改革與新課標的實施為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了生機與活力，在很大程度上提高了課堂的授課質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，受到教師水平、教學(xué)資源等條件的限制，教學(xué)改革在推薦過程中或多或少地遇到了相應(yīng)的阻礙。因此我們相信，隨著我國教育工作者的不斷努力與探索，為提高我國高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平做出進一步貢獻，為我國培育出一批又一批的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉