彭寬仁

摘 要：教育的目標(biāo)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量、專業(yè)技能精湛、高素質(zhì)的社會(huì)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代的要求，因此教育部門已經(jīng)先后對(duì)各個(gè)地區(qū)進(jìn)行了教學(xué)革新。為了提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，提出幾條合理化解決途徑，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)問(wèn)題獨(dú)立思考與解決的能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)方式

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

當(dāng)學(xué)生開(kāi)始步入高中生活之后，生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等等都與初中有了明顯的不同。由于高中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較多，難度明顯有大幅度提升、學(xué)習(xí)的科目增加、承受學(xué)習(xí)的壓力也非常大。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中有效地提高學(xué)習(xí)效率，就要完善學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。高中數(shù)學(xué)并不是獨(dú)立存在的，它是初中數(shù)學(xué)生命的發(fā)展與延續(xù)，是對(duì)從前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固和提升。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，題型相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以教師在教學(xué)過(guò)程中絕大多數(shù)都利用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言描述，重視學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。但是對(duì)于高中數(shù)學(xué)卻大相徑庭，高中數(shù)學(xué)教材中內(nèi)容較多，且較為復(fù)雜，知識(shí)理論抽象性極強(qiáng)，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力。所以，原來(lái)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，因此，必須改變學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)方式不斷完善。

二、在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)

由于高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容難度大，題型又變化不斷，

因此，學(xué)生碰到難以理解或者不會(huì)做的題也是在所難免的。對(duì)于這樣的狀況，教師能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和技巧，懂得數(shù)學(xué)的做題思路，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其獨(dú)立思考、找出答案。這樣不但能夠加深學(xué)生對(duì)題型的印象，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，提高學(xué)生的探究性，掌握并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)解題思路。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，將理論知識(shí)應(yīng)用到題型當(dāng)中。在這一過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)推敲出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并對(duì)此方面進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。

三、因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

高中階段的數(shù)學(xué)，受年齡狀況和心理素質(zhì)的影響不同，每個(gè)學(xué)生的理解能力也有一定差異，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也各不同，因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該因材施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并利用這些來(lái)進(jìn)行課余輔導(dǎo)，同時(shí)要善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，從而增加學(xué)生的自信心。在課堂上教師要與學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，在講解題型的同時(shí)還要了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解掌握程度，隨后對(duì)理解差的地方進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正。在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，教師不要因?yàn)閷W(xué)生離譜的想法而一味地批評(píng)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生，思考其想法的來(lái)源與合理性，從而營(yíng)造友好和諧的語(yǔ)文課堂氣氛，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性較強(qiáng)的學(xué)科，它不具有死記硬背的特征，更不是平時(shí)積累的過(guò)程，它需要學(xué)生的獨(dú)立思考和理解，并學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升并不多。為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)觀念，完善學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中發(fā)揮自身的才能。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 四川省會(huì)東縣和文中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷