張笑梅

摘 要：本論文分析了日語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題。對(duì)日語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符的問(wèn)題，考核形式存在重視理論忽視應(yīng)用的問(wèn)題，教學(xué)效果單一，不適應(yīng)工作領(lǐng)域多樣的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出切實(shí)可行的解決問(wèn)題的建議。使教學(xué)與應(yīng)用更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)者實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用；問(wèn)題

目前我國(guó)很多高校都開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出了大量的日語(yǔ)方面的專業(yè)人才。但實(shí)際上我們的教學(xué)工作不能永遠(yuǎn)停留在一個(gè)規(guī)模和水平上，應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。這就要求我們既要了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也要了解社會(huì)對(duì)人才有哪些需求。更要找出教學(xué)和社會(huì)需求之間的差距。把教學(xué)中不足的部分補(bǔ)上去，把不必要的內(nèi)容去掉，最大限度地提高教學(xué)效果。使我們的教學(xué)工作既能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也能對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。讓學(xué)生能學(xué)到更多有用的知識(shí)。為社會(huì)培養(yǎng)出更多的實(shí)用性人才。為此，我們首先要搞清我們教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符的問(wèn)題

教學(xué)工作是把專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握這門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備一定的實(shí)際應(yīng)用能力。但是，事實(shí)上我們的教學(xué)內(nèi)容本身并不夠系統(tǒng)和全面。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)選用一本教材來(lái)進(jìn)行我們的教學(xué)工作，達(dá)到我們的教學(xué)目的。但問(wèn)題是我們現(xiàn)在選用的教材很難把所需要的知識(shí)點(diǎn)都包括進(jìn)去。這就要求我們?cè)诒ＷC重要的知識(shí)點(diǎn)不能漏掉的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步擴(kuò)大輔助的、延伸的教學(xué)內(nèi)容。日語(yǔ)教學(xué)目前比較明顯的問(wèn)題是詞匯內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用存在差距，有些詞匯學(xué)習(xí)了但用不上，有些是需要了卻沒(méi)學(xué)到。尤其是某個(gè)領(lǐng)域比較專業(yè)的詞匯，很多在學(xué)校期間根本學(xué)習(xí)不到，只能在工作以后自己去學(xué)習(xí)和積累。這就表明我們教學(xué)中的有些內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，有些真正需要的知識(shí)和能力并沒(méi)有具備。要解決這個(gè)問(wèn)題就需要把我們的教學(xué)外延到職場(chǎng)，針對(duì)日語(yǔ)學(xué)生可能就業(yè)的方向相應(yīng)地?cái)U(kuò)展教學(xué)范圍，使學(xué)生在校期間學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)。而語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題是由于過(guò)于重視考試，只注重書本知識(shí)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力，在使用上會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。說(shuō)明在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有真正掌握其用法，導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這也是教學(xué)與應(yīng)用不符的問(wèn)題，需要在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步改進(jìn)方法，提高教學(xué)水平。

2、考核形式存在重視理論忽視應(yīng)用的問(wèn)題

在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間，日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生一般要參加日本語(yǔ)能力測(cè)試的一級(jí)考試，日語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和日語(yǔ)專業(yè)八級(jí)的考試?？荚噧?nèi)容過(guò)于重視理論，就是重點(diǎn)考核書本上的知識(shí)，只要把教材中的內(nèi)容都掌握了就可以得到高分的情況比較常見(jiàn)。考核實(shí)際應(yīng)用能力的考試形式比較欠缺。比如，很多考試都沒(méi)有漢譯日這樣的讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言的題目。寫作文這樣的考試形式能夠考核學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，然熱這樣的內(nèi)容很多考試中也都沒(méi)有。更嚴(yán)重的是在大部分的考試中都不設(shè)置會(huì)話的考試，也就是我們沒(méi)有考核學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的考試，這就很難了解一個(gè)學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生他的口語(yǔ)表達(dá)能力究竟怎么樣。學(xué)語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生要具備基本的或則是良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)最基本的要求。如果不具備基本的口語(yǔ)表達(dá)能力就不能應(yīng)用這門語(yǔ)言。我們的考試如果沒(méi)有考核口語(yǔ)能力的內(nèi)容，就無(wú)法證明學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力和水平，就會(huì)給學(xué)生就業(yè)和用人單位帶來(lái)不必要的麻煩。所以高校應(yīng)該盡量彌補(bǔ)口語(yǔ)考核內(nèi)容的缺失，設(shè)置日語(yǔ)口語(yǔ)的考察項(xiàng)目，增加考核口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教學(xué)效果單一，不適應(yīng)工作領(lǐng)域多樣的問(wèn)題

我們的教學(xué)側(cè)重講授基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)。涉及的語(yǔ)言范圍很有限，多數(shù)是生活用語(yǔ)。歷史、地理、政治、風(fēng)俗、文化以及文學(xué)藝術(shù)方面的內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到所需的數(shù)量。而更加專業(yè)一點(diǎn)的領(lǐng)域的知識(shí)就更是知之甚少。而我們現(xiàn)在日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生大部分要去日企工作?；騽t從事與日本相關(guān)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作。還有一部分學(xué)生可能有機(jī)會(huì)去從事文學(xué)翻譯和文化交流等方面的工作。當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)之后從事這些工作的時(shí)候，就會(huì)看出所學(xué)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的差距。就會(huì)知道我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工作的需求。如果我們的教學(xué)工作能夠考慮到學(xué)生工作、就業(yè)以及實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中盡量擴(kuò)大教學(xué)范圍，涉及更多的領(lǐng)域，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能夠盡快適應(yīng)工作，提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，使我們的教學(xué)工作取得更顯著的效果。

希望大學(xué)不僅可以傳授語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也能為學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。要掌握日語(yǔ)不僅要學(xué)好日語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要能夠在不斷變化的語(yǔ)言環(huán)境中，靈活準(zhǔn)確地使用好日語(yǔ)。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊月枝，我國(guó)高校日語(yǔ)教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析，理工高校研究，2007