華卉　蘇瓊

摘 要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論是一門用來提升中學(xué)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的一門課程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用尤為顯著，但是目前現(xiàn)有的體系存在著諸多的不足之處，所以很有必要構(gòu)建一個(gè)新模式，本文通過分析，簡(jiǎn)單地將預(yù)想的新模式分為5個(gè)簡(jiǎn)單的模塊一一闡述。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論；課程體系優(yōu)化；模式構(gòu)建

目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論存在的一系列問題在這里就不一一闡述了，本文主要就預(yù)想模式問題做簡(jiǎn)單的探討。

一、統(tǒng)一學(xué)科名稱

首先高等師范專業(yè)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”的學(xué)科名稱需要進(jìn)行統(tǒng)一。當(dāng)前存在的科目名稱各式各樣，但是內(nèi)容與編寫方式皆大同小異，例如：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”、“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論”、“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)”、“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”以及“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”。如此安排，會(huì)導(dǎo)致不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科學(xué)術(shù)性。我們認(rèn)為，在一門學(xué)科后面加上實(shí)驗(yàn)兩字，會(huì)顯得邏輯不夠通順。本學(xué)科是一種探討教學(xué)規(guī)律的科目，而“化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)論”中在教學(xué)后面加上實(shí)驗(yàn)與學(xué)科目的不相符，會(huì)造成歧義，應(yīng)當(dāng)避免。所以，我們建議將科目的名稱統(tǒng)一改成“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”。

二、 教材模塊改變

經(jīng)過分析論證，初步設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的內(nèi)容可以分為五個(gè)部分：第一部分理論篇，第二部分教師篇，第三部分學(xué)生篇，第四部分教學(xué)研究篇，第五部分實(shí)踐篇。

（一）理論篇

在理論篇中一定要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)教學(xué)論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論三個(gè)概念進(jìn)行具體的闡述，尤其要說明三者之間的區(qū)別和側(cè)重點(diǎn)。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科賴以成型和發(fā)展的必要元素，是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)理論真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)，更是學(xué)生獲得理論和檢驗(yàn)知識(shí)的最重要的手段和媒體以及提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑和內(nèi)容。眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)和科學(xué)發(fā)展中的重要性和迫切性已經(jīng)被列入重點(diǎn)。所以，我們只有通過不斷地在化學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能把化學(xué)實(shí)驗(yàn)在理論層次和認(rèn)識(shí)上放到適當(dāng)?shù)母叨取?/p>

總得來說，它的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)本身，是通過一個(gè)個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來驗(yàn)證和探究化學(xué)知識(shí)。

2、化學(xué)教學(xué)論是用來研究化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科，是高師院?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程。使化學(xué)專業(yè)的本科生更好地掌握化學(xué)教學(xué)論的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能是化學(xué)教學(xué)論的設(shè)課目的，并且培養(yǎng)學(xué)生們從事化學(xué)教學(xué)工作以及化學(xué)教育研究的初步能力?；瘜W(xué)教學(xué)論的課程進(jìn)程是以教育學(xué)、心理學(xué)和化學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)課及先修課程以結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)和有本科生完成規(guī)定的實(shí)踐作業(yè)為基礎(chǔ)而進(jìn)一步開展教學(xué)的。

該課程的基本任務(wù)是為了對(duì)化學(xué)專業(yè)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的改進(jìn)及完善，并且有助于其形成正確的化學(xué)教育觀念和教學(xué)思想。培養(yǎng)基本的科研和教學(xué)能力，爭(zhēng)取成為有發(fā)展?jié)摿?、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和思想競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀的專業(yè)化學(xué)教師。

由于該門課程并沒有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有過多的著墨，所以化學(xué)教學(xué)論不能代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論。

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論是一門用來提升中學(xué)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)的一門課程，主要是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的一種總結(jié)和拓展，主要涉及到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和功能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式與內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施等內(nèi)容。目的是通過讓教師找尋更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解與學(xué)習(xí)變得更加輕松和有趣，讓目的更加明確、效果更加顯著。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論是高等師范化學(xué)教育專業(yè)當(dāng)中相當(dāng)重要的，它是化學(xué)教學(xué)論課程的一部分，但是它的內(nèi)容更具體，目的更明確。對(duì)于師范生來說是不可或缺的一門專業(yè)培訓(xùn)課程。在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力層面有著不可或缺的作用。但是，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論依然存在著許多的不足和片面之處，尤其是不能適應(yīng)教育新課改的需求。所以改變現(xiàn)狀，提高化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量迫在眉睫。

所以，高等師范化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是做幾個(gè)簡(jiǎn)單的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而是應(yīng)該把典型的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做媒介，密切聯(lián)系新課改的目標(biāo)，努力強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)研究功能和教學(xué)功能，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)新課改的專業(yè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)化學(xué)教師的專業(yè)技能。

以上分析說明，三者之間雖然互相重疊，互相交叉，卻各自目的、功能，側(cè)重點(diǎn)不同，因此不能互相取代，證明了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的重要性。

（二）教師篇

隨著新課改的要求以及教學(xué)方式的改變，教師在教學(xué)中所起的作用與地位也和之前有著很大的區(qū)別。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師幾乎主導(dǎo)著教學(xué)過程的一切，對(duì)學(xué)生而言，只能被動(dòng)地去接受。所以，新課改對(duì)教師在教學(xué)中的地位提出了新的要求，從之前的主宰者更多地變成合作者、引導(dǎo)者，幫助者。不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更要改變老師的教學(xué)方式，以師生合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而開拓與發(fā)展學(xué)生們的分析問題、解決問題以及開拓創(chuàng)新的能力。

因此，教師在教學(xué)中的地位也是日益顯著。具體從每個(gè)步驟來說，又分別起著不同的作用。此次重點(diǎn)是要闡述教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)里的作用，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論里的作用，承擔(dān)的責(zé)任，扮演的角色，具體應(yīng)該怎么做。我們認(rèn)為可以從上分析的層次與角度去構(gòu)建模塊。

（三）學(xué)生篇

在任何一場(chǎng)教學(xué)中，教師與學(xué)生都是最重要的主體，兩者之間相互依存，缺一不可。教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生則是主體作用。無論一個(gè)教師多么優(yōu)秀，如果學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，也是枉然。所以學(xué)生的作用更是無可替代?？偠灾?，學(xué)生不僅是教育的客體，更是教育的主體。

從客體角度來說，學(xué)生是教師進(jìn)行分析研究和教育的對(duì)象，兩者的地位是不能顛倒的。在教學(xué)教育過程當(dāng)中，把學(xué)生當(dāng)做教育管理的對(duì)象，要讓學(xué)生去適應(yīng)教師合理的安排調(diào)度，通過教師的指導(dǎo)，規(guī)范地學(xué)習(xí)才是學(xué)生首要的任務(wù)。

從主體角度而言，學(xué)生不僅從教師那里獲得知識(shí)，同時(shí)更是對(duì)教學(xué)效果和教育影響進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)，并對(duì)其有選擇性。同時(shí)，學(xué)生是一個(gè)不斷發(fā)展與進(jìn)步的主體，主觀能動(dòng)性便更加明顯。

因此，學(xué)生在教學(xué)中的作用不可取代，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用更加顯而易見。所以，在學(xué)生模塊當(dāng)中，分析并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用與地位是不可忽視的。尤其要從具體的角度出發(fā)，可以通過具體的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行分析闡述。

（四）教學(xué)研究篇

前面單獨(dú)分析了教師與學(xué)生的作用，那么兩者之前的密切聯(lián)系呢？在教學(xué)過程中，除了兩樣最重要的主體教師和學(xué)生之外，便是課程。所以，不僅僅要分析出教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，更要注重學(xué)生與課程之間的關(guān)系以及教師與課程之間的關(guān)系。

不僅如此，教學(xué)研究更要討論有關(guān)學(xué)生的課程建設(shè)問題、教學(xué)方法的優(yōu)化問題?？墒峭ㄟ^依據(jù)一個(gè)大課程的方向問題，具體通過研究某一個(gè)具體的課程，用具體的案例來優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的相關(guān)問題。

（五）實(shí)踐篇

所謂實(shí)踐模塊便是具體的實(shí)驗(yàn)操作，通過一個(gè)個(gè)具體的案例，將上述四個(gè)概念，理論、教師、學(xué)生以及教學(xué)研究有機(jī)地結(jié)合起來。具體的呈現(xiàn)形式便是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可分別說出以上四個(gè)個(gè)體所起的作用。

以上便是我們的預(yù)想模式，它的新穎之處便是加入了課程的主體部分，教師和學(xué)生，以及兩者之間的聯(lián)系部分——教學(xué)研究部分，目前這只是一個(gè)初步的構(gòu)想模式，還存在很多不足之處，希望通過實(shí)踐，一步步努力改正，使其能夠完善，并且在新的教材中使用，最終達(dá)到在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中師生共同進(jìn)步的目的。（作者單位：西北民族大學(xué)）

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[3] 姚武，陳國平.構(gòu)建模擬課堂探究教學(xué)模式改革化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].黃山學(xué)院