郁楠楠

語文課培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫的能力。為了改變學(xué)生“無米下鍋”的現(xiàn)象，就要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，貼近生活，多聽、多看、多想，做生活的有心人，并創(chuàng)設(shè)表達情境，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想和想象來充實作文內(nèi)容，同時要善于抓住作文的契機，豐富作文的題材。這樣堅持下去，學(xué)生就有說不完的寫作素材，寫出來的文章具有真情實感，豐富而充盈，真正做到了“活色生香”。

一、引導(dǎo)多聽多看，找尋創(chuàng)作源泉

作文的素材來自于生活，生活就是寫作的源頭，因此必須從生活中找米。初中生的生活雖然豐富多彩，但他們卻常常覺得沒內(nèi)容可寫，就是因為他們沒有學(xué)會觀察、品味生活。要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，就要傳授學(xué)生正確的觀察方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體等教學(xué)手段，教會學(xué)生用眼看、用耳聽、用手摸、用心悟。只有學(xué)生經(jīng)過深入地觀察，充分調(diào)動自己的各種感官獲得生動形象的內(nèi)容，寫起文章來情真意切，言之有物。

除了引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、經(jīng)歷獲得寫作素材之外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過多閱讀書籍，學(xué)習(xí)間接的經(jīng)驗，擴大自己的知識面，并做好記錄，充實作文的內(nèi)容。實踐證明，學(xué)生生活越豐富多彩，作文內(nèi)容就越充實，只有引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，留心觀察周圍的事物，多聽、多看，作文才有取之不盡、用之不竭的材料。

二、啟發(fā)思維想象，拓寬作文思路

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世界上的一切，推動著進步?！备腥藢⑾胂罅Ρ茸魉季S的翅膀，可以說沒有想象就沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造，而作文本身就是一種創(chuàng)造。所以，要注重啟發(fā)學(xué)生運用聯(lián)想、想象來創(chuàng)作文章。

例如，我在教學(xué)《松鼠》時告訴學(xué)生：“人類對野生動物的大肆捕殺，對自然的任意破壞，將使得地球上不再有青山綠水，不再有鳥語花香，那時我們該怎么辦？”大家思維便活躍起來，有一位同學(xué)站起來說：“保護地球已經(jīng)刻不容緩了，我們要嚴懲捕獵者，阻止悲劇發(fā)生！”另一位同學(xué)說：“環(huán)保從自我做起，不浪費一滴水，不亂扔紙屑果皮，不破壞草木?！庇械膶W(xué)生補充說：“不濫用農(nóng)藥，減少二氧化碳排放量，不浪費資源?！边@節(jié)課，我既點燃了學(xué)生思維、想象的火花，又拓寬了學(xué)生作文的思路，課后學(xué)生寫了《讀〈松鼠〉有感》、倡議書《救救地球》《呼喚晴朗的天空》等優(yōu)秀的習(xí)作，我把它們推薦到校園廣播站，深受好評，極大調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

另外，我在教學(xué)實踐中，結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進行仿寫、擴寫、續(xù)寫、寫讀后感等想象作文，并對學(xué)生表現(xiàn)出的多向思維給予表揚和肯定，從而激發(fā)了想象的積極性，拓寬了寫作題材。

三、創(chuàng)設(shè)表達情境，誘發(fā)寫作欲望

作文，簡單點說就是將學(xué)生的口頭語言轉(zhuǎn)化為書面文字。所以說是作文的前奏、階梯。學(xué)生不會寫，往往就是因為平時很少說，這樣久而久之，就不敢說，甚至怕說錯了。因而要解決“無米下鍋”，就要創(chuàng)設(shè)表達情境，為學(xué)生搭建說與寫的舞臺。針對學(xué)生的具體情況，我在每節(jié)課前開展了“三分鐘演講”，同時組織了“談理想”“我心目中的名人”“心靈雞湯”“新聞思索”等活動，讓學(xué)生從自己的興趣說起，暢所欲言。當(dāng)然推行這樣的活動首先得降低要求，低起點、易達標，以增強學(xué)生表達欲望，讓每一位學(xué)生都有說的機會。對于學(xué)生說不下去的，我加以誘導(dǎo)、點撥。不管學(xué)生說得怎樣，我都給予表揚、鼓勵，增強他們的自信心。然后再根據(jù)學(xué)生提高的不同程度“循序漸進”，逐步提高說題的難度，在說中訓(xùn)練表達能力，在說中充實作文的內(nèi)容，學(xué)生在課后整理起來就是一篇很好的作文。

四、抓住作文契機，奏響精美樂章

俗話說：“有心種花花不開；無心插柳柳成蔭。”在教學(xué)過程中，我也善于抓住作文的契機，因地因時因人制宜，來個“無心插柳”，充實作文內(nèi)容，往往也能收到事半功倍的效果。例如，有一回，天氣沉悶，一絲風(fēng)也沒有，學(xué)生上課的情緒受到了影響，天突然下起了大雨，學(xué)生的視線、注意力全轉(zhuǎn)移到了窗外。此時，我索性轉(zhuǎn)移話題，讓學(xué)生觀察外邊的雨，聆聽雨聲，并談?wù)剬@場雨的感受。當(dāng)時學(xué)生的興趣特別濃厚，紛紛議論開了，一位學(xué)生望著窗外竟脫口而出：“這真是一場及時雨呀！它沖去了人們的煩躁，送來了涼意，更流進了農(nóng)民的心田！”另一位學(xué)生陶醉地說：“這雨聲就像一支交響曲，美妙、動聽?！币驗檫@場雨，學(xué)生的思維如脫韁的野馬，自由疾速地奔馳，同學(xué)們的發(fā)言也另我感到很驚訝。課后學(xué)生的《及時雨》寫得特棒。這“無心插柳”即是充實作文內(nèi)容的良機。

作者單位：江蘇啟東市常勝初級中學(xué)。