李進軍+++金世能

社會主義建設需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，人才的培養(yǎng)就需要教育部門合力來完成。學校教育是一項復雜的育人工程，人才不是零件，不能按照一定的程序和模式進行量產(chǎn)。這就要求學校教育要樹立正確的人才培養(yǎng)觀，既要注意人才的全面發(fā)展，同時又要兼顧人才的個性特長的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育，必須堅持全面發(fā)展與個性培養(yǎng)的統(tǒng)一，為受教育者將來在各自擅長的領域得到比較好的發(fā)展奠定一定的基礎。但是，目前我國的農(nóng)村地區(qū)的許多孩子限于環(huán)境和條件的限制，他們的特長、天賦得不到較早的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，在全面發(fā)展和個性培養(yǎng)方面遠遠落后于城里的孩子，尤其是個性特長培養(yǎng)方面幾乎是空白。

一、關于農(nóng)村學校辦學和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

目前，農(nóng)村學生占有相當大的比例，總數(shù)遠遠超過城鎮(zhèn)學生數(shù)量。對農(nóng)村學生的培養(yǎng)，相對于城鎮(zhèn)學生而言，不論從教育教學設施、教育資源、師資力量等方面都還存在不小的差距！雖然近幾年來國家致力于農(nóng)村學校的建設和硬件配備，差距略有縮小，但還是沒有可比性。通過我們的初步調(diào)查，僅僅就多媒體課程開設這一項而言，農(nóng)村學校起碼要比城市學校平均晚十多年！有些勉強已開設多媒體課程的農(nóng)村學校質(zhì)量和師資力量遠遠比不上城市學校，許多農(nóng)村的中小學生甚至還不會開關電腦。

農(nóng)村學校課程的開設情況更就是五花八門，有些老師身兼幾種學科的課程，要想專業(yè)對口去上課幾乎是不可能的事。老師有時候一天上幾種課型，完成正常的教學任務都成問題，至于教學質(zhì)量和教學效果那就是未知數(shù)了，更遑論對學生的個性特長進行發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)了。人才的有些特長和天賦是要早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)才能在黃金年齡段得到較好的發(fā)展的，否則就出不了成果，失去了培養(yǎng)的意義。我國有些體操藝術滑冰等運動員們在十三四歲的時候就已經(jīng)站在了世界冠軍的領獎臺上了，發(fā)現(xiàn)他（她）們并進行培養(yǎng)應該是多大年齡的時候呢？這樣無形中就讓一些農(nóng)村有天賦的孩子沒有被發(fā)現(xiàn)，少量的被發(fā)現(xiàn)的好苗子也限于條件而得不到科學有效的培養(yǎng)，結(jié)果肯定會出現(xiàn)“把一個科學家的苗子培養(yǎng)成了一個放羊娃”的情況。更需要引起注意的是，城市周邊的一些農(nóng)村的孩子由于看好城里學校優(yōu)越的教育教學設施和師資力量，大量擁進城里的學校上學，無形中增加了城里學校和重點學校及名校的負擔，造成城里學校班額過大，住宿緊張等諸多問題。據(jù)了解，許多城里的中小學，農(nóng)村學生占有的比例已超過城里的學生。相應的一些城鎮(zhèn)周邊農(nóng)村學校生源流失嚴重，有的學校出現(xiàn)了班額只有幾個孩子的尷尬狀況，還有一些學校已經(jīng)辦不下去了，只好停辦合辦！這種狀況同時又增加了農(nóng)村家庭的負擔，有些農(nóng)村家庭孩子的父母幾乎把所有的積蓄都投入到了孩子進城念書之中，家長同時進城一邊打工一邊租房陪孩子念書！農(nóng)村的只剩留守老人，又造成了許許多多的社會問題。而有些較為邊遠地區(qū)的有些學校則由于條件限制而無法進城上學，結(jié)果也有不少學校存在校舍不夠，班額過大，師資匱乏的情況。像這樣極端的現(xiàn)象在甘肅省白銀市的平川、靖遠、會寧、景泰等地十分普遍。

二、農(nóng)村學校應加強人才意識，要有“伯樂”觀

目前農(nóng)村學校師資力量配備形勢嚴峻，比如外語、藝術、科技、體育、信息技術等學科教師配備參差不齊，教師接受培訓的機會少，待遇相對較差，生活條件落后，許多教師尤其是年輕教師思慮個人前途和成家等問題，根本不安心農(nóng)村教育，在農(nóng)村學校待不了幾年就紛紛向城鎮(zhèn)學校調(diào)動。農(nóng)村學校落后的硬件設施和教學條件也制約了一些年輕教師才能的發(fā)揮，多功能教室、微機室、圖書室、美術室、實驗室、科技活動室、體育器材室等在很多農(nóng)村學校僅僅只是一個奢望。邊遠地區(qū)甚至聞所未聞，造成了農(nóng)村孩子的全面發(fā)展和個性特長的培養(yǎng)方面與城市孩子相差甚遠；雖然國家這幾年來致力于推進教育均衡，有些地方實施了農(nóng)村學校布局調(diào)整，城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶，城鄉(xiāng)教師對口交流，城里教師到鄉(xiāng)下學校支教等舉措，但只是杯水車薪，遠遠不夠。

而作為農(nóng)村學校也應該清醒的認識到自己的缺陷和不足，設法走出困境，一方面應該設法提高教育教學質(zhì)量，走出應試教育的誤區(qū)，將國家規(guī)定的課程開足開全，統(tǒng)籌兼顧，重視學生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)，真正把素質(zhì)教育落在實處，具備慧眼識英才的“伯樂”意識，留住教師和學生。同時應該和城里的教育機構(gòu)達成交流合作，及時發(fā)現(xiàn)一些具有各種特長和個性天賦特點的孩子，如果學校無法給予較好培養(yǎng)，就應該和孩子的家長和教育主管部門的協(xié)調(diào)，將孩子送到有條件的學校加以培養(yǎng)造就。

農(nóng)村學校還應該設法開設各種興趣、特長、藝術小組等，并指定有專長的老師進行指導培養(yǎng)，使得有特長和愛好的學生有一個施展才藝和發(fā)展個性能力的地方，有助于學校和老師發(fā)現(xiàn)學生的個性特點、特長和特殊才能，因材施教，讓全面發(fā)展和個性培養(yǎng)相輔相成、互相補充，互相促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、國家應該出臺政策減少城鄉(xiāng)差別

盡管近年國家實施了農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障新機制，但農(nóng)村義務教育保障水平仍相當?shù)停?jīng)濟發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的差距相當大。國家應繼續(xù)提高農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障水平，加大對中西部省份資金轉(zhuǎn)移支付力度，努力縮小區(qū)域間差距，實現(xiàn)更大范圍內(nèi)教育均衡。要采取有效的措施提高和改善農(nóng)村教師的待遇和工作、生活條件，讓農(nóng)村學校也有吸引力，能留得住年輕教師。由此才能逐步實現(xiàn)生源和教學質(zhì)量均衡，消除“學生擇校熱”、“教師進城熱”等亂象。

（本文系甘肅省白銀市教學科學“十二五”規(guī)劃課題《全面發(fā)展與學生個性關系問題研究》階段性研究成果。課題批號BY[2013]G201）

（作者單位：甘肅省白銀市第五中學）