劉愷
高中物理教學(xué)中,如果能加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)生會(huì)愿意自主的學(xué)習(xí)物理,反之,學(xué)生會(huì)不明白學(xué)習(xí)物理有什么作用,他們會(huì)消極對(duì)待物理的學(xué)習(xí)。物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要把教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。
一、在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系的重要性
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師為了加快教學(xué)效率,常常把最抽象的知識(shí)直接教給學(xué)生。比如概念、公式、定律等,教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了這些公式,只要他們懂得靈活應(yīng)用,就不僅會(huì)解題,還能解決生活中的物理問(wèn)題。然而實(shí)際上的教學(xué)實(shí)踐并不如教師所想象。比如許多學(xué)生學(xué)習(xí)完高中的物理還不能在說(shuō)明書(shū)的幫助下看懂一張簡(jiǎn)單電氣設(shè)備的電路圖,更不能動(dòng)手解決電路圖中的問(wèn)題等。出現(xiàn)類似的問(wèn)題有三個(gè)原因:學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),由于學(xué)習(xí)的知識(shí)幾乎和生活無(wú)關(guān),他們覺(jué)得學(xué)習(xí)的目的就是為了考試,所以考試考什么,他們就學(xué)什么;學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的思想,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí),久而久之,所以就形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的思想,教師現(xiàn)在給他們講理論,他們就學(xué)習(xí)理論,等到有一天需要掌握生活實(shí)踐知識(shí)時(shí),他們就等人專門(mén)教他們實(shí)踐課程;沒(méi)有與生活相聯(lián)系的意識(shí),由于高中物理教師不強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中把知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),所以他們也沒(méi)有意識(shí)到知識(shí)和生活實(shí)踐需要聯(lián)系在一起。
在很古老的時(shí)候,我們的教育專家就提出“知行合一”,其中就是指知識(shí)要與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,只有在生活實(shí)踐中應(yīng)用理論,學(xué)生才能對(duì)知識(shí)有更深的體會(huì);通過(guò)進(jìn)一步深化理論知識(shí),學(xué)生能更加廣泛的把知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí),要注意把教學(xué)實(shí)踐與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
二、在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系的方法
現(xiàn)以高中物理人教版“曲線運(yùn)動(dòng)”說(shuō)明物理教學(xué)與生活聯(lián)系的要點(diǎn):
1.在引導(dǎo)時(shí)與生活緊密聯(lián)系
課堂導(dǎo)入是教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié),如果課堂導(dǎo)入能與生活緊密聯(lián)系在一起,學(xué)生就能迅速運(yùn)用舊的知識(shí)思考生活中的問(wèn)題、提出新的疑問(wèn)、產(chǎn)生新的探索知識(shí)的欲望。高中物理教師要非常重視課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。比如在“曲線運(yùn)動(dòng)”的課程中,教師給學(xué)生看各種圖片:投擲運(yùn)動(dòng)員正投擲東西;發(fā)射的衛(wèi)星運(yùn)行的軌跡、汽車在彎道中的運(yùn)行等。學(xué)生能迅速了解到這些運(yùn)動(dòng)軌跡均為曲線運(yùn)動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么它們?cè)谧銮€運(yùn)動(dòng)而不是直線運(yùn)動(dòng)?學(xué)生要能從曲線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象思考到它們受力的特點(diǎn)等。在課堂導(dǎo)入時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,學(xué)生就能迅速理解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。
2.在實(shí)驗(yàn)中與生活緊密聯(lián)系
教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),是希望學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出科學(xué)猜想、提出映證實(shí)驗(yàn)猜想的方案、親自動(dòng)手找出結(jié)果,由此能獲得物理科學(xué)的奧秘。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)的方式遠(yuǎn)離學(xué)生的生活,學(xué)生會(huì)面對(duì)一些科學(xué)器具茫然不知所措。他們不知道這些器具能拿來(lái)干什么,也不知道各種儀器能表達(dá)什么。教師要意識(shí)到實(shí)驗(yàn)要盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活,學(xué)生才能聯(lián)系以往的舊知識(shí)摸索物理知識(shí)。
比如教師在引導(dǎo)學(xué)生做“曲線實(shí)驗(yàn)”時(shí),教師在桌面上放一塊長(zhǎng)、寬固定的木板,它的傾斜度為30度,在木板的左角有一個(gè)斜槽,斜槽可以不斷調(diào)整。小球根據(jù)斜槽的傾斜度不同,會(huì)在落下的跡斜中作不同的曲線運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)曲線運(yùn)動(dòng)的軌跡理解曲線運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系。在該實(shí)驗(yàn)中,所有的器具都是學(xué)生日常能見(jiàn)的,所有的受力都是學(xué)生能看得到的,學(xué)生因?yàn)橐谎勰芸炊畬?shí)驗(yàn)的內(nèi)容,所以能結(jié)合以前的舊知識(shí)反思新知識(shí)。
3.在應(yīng)用中與生活緊密聯(lián)系
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完“曲線運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)以后,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該課的知識(shí)解決問(wèn)題。如果教師要求學(xué)生僅僅只解決一輛木車、一個(gè)木球等的問(wèn)題,學(xué)生將不明白物理知識(shí)的重要意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系自己的日常生活,把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如學(xué)習(xí)完曲線運(yùn)動(dòng),教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考,我們之前了解那么多生活中曲線運(yùn)動(dòng)的事情,那么我們?cè)鯓觾?yōu)化日常生活呢?比如學(xué)生會(huì)提出投擲物體時(shí),要用更好的姿勢(shì);有些學(xué)生提出,有時(shí)為了避免做無(wú)用功,有些區(qū)域需要避免做曲線運(yùn)動(dòng),他們會(huì)提出優(yōu)化的方案。學(xué)生如果覺(jué)得學(xué)好物理知識(shí)會(huì)優(yōu)化生活,以后他們會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
4.在作業(yè)中與生活緊密聯(lián)系
作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié),同時(shí)作業(yè)也是教師檢驗(yàn)自己教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師喜歡給學(xué)生布置在桌邊做的習(xí)題,久而久之學(xué)生一提到做作業(yè)就是又要在桌前坐著浪費(fèi)自己的時(shí)間。實(shí)際上如果學(xué)生能在日常生活中實(shí)踐,邊學(xué)習(xí)知識(shí),邊動(dòng)手實(shí)踐,學(xué)生更能獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。
比如教師可以將學(xué)生分成小組,以小組為單位完成作業(yè)。我們以前曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)勻加速運(yùn)動(dòng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,那么我們能否設(shè)計(jì)出一個(gè)計(jì)算曲線運(yùn)動(dòng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器?請(qǐng)利用自己身邊現(xiàn)有的素材制作,并寫(xiě)出制作的原理、過(guò)程和結(jié)果。學(xué)生通過(guò)作實(shí)踐作業(yè),不僅能深化自己的理論知識(shí),又能提高自己的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
在高中物理的教學(xué)過(guò)程中,如果教師能夠把課堂知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生將能感受到物理知識(shí)的趣味,他們會(huì)熱衷于在生活中思考問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題、通過(guò)不斷學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化自己的生活,這個(gè)過(guò)程正是新課改精神強(qiáng)調(diào)的高中物理教學(xué)目標(biāo)。高中物理教師可以以“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)為例,把物理教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在生活中思考和學(xué)習(xí)。
(作者單位:江蘇省鹽城市田家炳中學(xué))