楊寧兒

作為語文教師的我們不能忘記語文課姓“語”，它是培養(yǎng)學(xué)生“理解和運用祖國語言文字能力”的學(xué)科，本體任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的言語水平。但很多時候我們的語文課只重視了語文的人文性，運用各種手段去感悟文本。在體味“情”的時候，卻往往忽略了對于文中一些特別精彩的典型語例，引導(dǎo)學(xué)生揭示其中的語言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)其中的語言技巧。在平時的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，發(fā)展學(xué)生的言語水平已迫在眉睫。我們的學(xué)生能在“自主的感悟”下，講出許多“套話”，但一遇到比較規(guī)范的語言現(xiàn)象，學(xué)生卻只能“東扯一句，西拉一段”，缺少了一種遣詞造句的能力。而作為教師有時也不能很好地把握文本的語言規(guī)律，因此缺少對學(xué)生運用一定的語言規(guī)律、方法的指導(dǎo)。筆者在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時深有體會。

【教學(xué)片斷】

學(xué)生欣賞多媒體課件《美麗的小興安嶺》，教師配以適當(dāng)?shù)闹v解。

師：同學(xué)們，小興安嶺的一年四季都非常迷人，你最喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺呢？

生1：我喜歡春季。

生2：我最喜歡冬季。

……

師：現(xiàn)在老師邀請大家當(dāng)小興安嶺的小導(dǎo)游，讀讀自己喜歡的那段課文，把自己喜歡的季節(jié)介紹給大家，比一比，看誰吸引的游客最多。

學(xué)生自由準備。

生1：今天我要帶大家走入的是秋天的小興安嶺。你看，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。落葉在林間飛舞，就像一只只蝴蝶在翩翩起舞，真美呀！小興安嶺還有許多好吃的東西，酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參呢，歡迎你到秋天的小興安嶺來！

生2：我喜歡春天的小興安嶺。樹木長出了新的枝條、嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，小溪的水淙淙地流著。幾只小鹿在溪邊散步，有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。

……

師：大家說得真不錯！可惜知道小興安嶺美麗的人還不多，你能為它做做廣告嗎？請你設(shè)計幾句廣告語！

生1：小興安嶺真美麗，歡迎你到小興安嶺來！

生2：這里有“東北三寶”，有好吃的東西，還有美麗的風(fēng)景，趕快來呀！

生3：小興安嶺不來不知道，一來嚇一跳！

生4：小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，你快來吧！

……

【教學(xué)反思】

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認為自己在實施的過程中，把閱讀教學(xué)和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，這樣既可以降低學(xué)生理解課文的難度，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，又能發(fā)展學(xué)生自己的語言。例如“小導(dǎo)游”和“廣告語”的設(shè)計，就是充分利用了學(xué)生生活中喜聞樂見的形式，把生活中的場景融合在語文閱讀教學(xué)中，以提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

語文教學(xué)是母語教學(xué)，是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上進行的發(fā)展性言語教學(xué)，即在學(xué)生已有的口語基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)范的書面語，并促進口語的進一步規(guī)范發(fā)展。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，是促進學(xué)生言語發(fā)展饒不過的一道大坎。閱讀教學(xué)包括學(xué)習(xí)閱讀和學(xué)習(xí)語言兩大任務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀主要是培養(yǎng)各種閱讀能力，積淀人文素養(yǎng)，并結(jié)合拓展性閱讀，舉一反三地建立廣闊的智力背景；學(xué)習(xí)語文則重在積累和吸收新的語言形式，通過動態(tài)的語文實踐，把文本語言轉(zhuǎn)為學(xué)生自己的語言，舉一反三地領(lǐng)悟語言的內(nèi)在規(guī)律，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和言語表達能力。筆者在設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，目的是想利用文章優(yōu)美的語言，通過學(xué)生感興趣的形式，來發(fā)展學(xué)生自己的語言，把文本語言內(nèi)化為自己的語言。但在實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這一點自己處理得還有欠缺：

1.學(xué)生在當(dāng)小導(dǎo)游的過程中，雖然嘗試用上課文中生動的語言，但很多學(xué)生到最后變成了復(fù)述文章，不能加入自己的真情實感，更不能很好地體會和表達出文章所蘊涵的情感。筆者自己面對這一現(xiàn)象，也沒有靈活地采取相應(yīng)的措施。筆者認為主要原因是在教學(xué)中沒有抓住文本中精彩的、典型的語例，特別精彩的典型，缺少了引導(dǎo)學(xué)生揭示其中的語言現(xiàn)象、學(xué)習(xí)其中的語言技巧這一重要環(huán)節(jié)。

2.在設(shè)計“廣告語”時，雖然有個別學(xué)生想出了佳句，但還不能完全把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，實際的言語能力并沒有得到發(fā)展和提高。

為什么目的和結(jié)果并不一致，在事后的反思中，筆者認為主要有以下兩點原因：

1.在教學(xué)中沒有抓住文本中精彩的典型的語例，缺少了引導(dǎo)學(xué)生揭示其中的語言現(xiàn)象、學(xué)習(xí)其中的語言技巧這一重要環(huán)節(jié)。只有在堅持培養(yǎng)學(xué)生語感的基礎(chǔ)上，對一定的語言規(guī)律、方法進行指導(dǎo)，揭示帶有規(guī)律性的語言現(xiàn)象，使學(xué)生在語言感受的基礎(chǔ)上，掌握一定的語言規(guī)律和方法，才能使學(xué)生的言語水平有本質(zhì)的提高。

2.筆者認為，自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，缺少了“品味語言”這一環(huán)節(jié)。品味語言是一種重要的閱讀能力，要想確實提高學(xué)生的言語，教師就必須在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生好好地品味文章的語言，揣摩語意的內(nèi)涵，理解文章的精髓，只有這樣才能幫助學(xué)生積累語言，從而提高學(xué)生的言語表達能力，真正提高語文教學(xué)的實效性。

（作者單位 浙江省余姚市實驗學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷