吳海華

摘 要：本文對(duì)青少年依賴電腦游戲的背景為依據(jù)，對(duì)教育游戲進(jìn)行了解讀，對(duì)電腦游戲在教育領(lǐng)域中的價(jià)值進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并對(duì)技能操作式應(yīng)用模式在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實(shí)踐并從理論基礎(chǔ)、游戲分析、教學(xué)策略、案例呈現(xiàn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與評(píng)估等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教育游戲；教學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-306-01

從電腦游戲誕生之日起，各界人士對(duì)于“該不該讓學(xué)生玩游戲”這個(gè)問(wèn)題就一直爭(zhēng)論不休，反對(duì)的呼聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于支持的，電腦游戲時(shí)時(shí)處處面臨著種種指責(zé)，甚至有人稱其為“電子海洛因”。不少老師和家長(zhǎng)談?dòng)螒蛏?。我覺(jué)得任何事物都有其兩面性，碰到問(wèn)題不能搞簡(jiǎn)單化，不能一棍子打死。作為一名整天與電腦、與學(xué)生打交道的信息技術(shù)老師，我是支持學(xué)生玩電腦游戲的，我甚至把游戲引入到信息技術(shù)教學(xué)中，充分運(yùn)用游戲式教學(xué)法。筆者結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，與大家分享如何運(yùn)用游戲教學(xué)法上好信息技術(shù)課。

一、信息技術(shù)課程中游戲式教學(xué)法的理論依據(jù)

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙抡n程要求“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，我認(rèn)為，把游戲引進(jìn)課堂，就是一種積極主動(dòng)的做法。讓學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，有選擇、有目的地玩一些益智小游戲，學(xué)生們不僅能欣賞到游戲漂亮的畫面，還能鍛煉反應(yīng)能力、手腦配合的能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想像力等也同時(shí)得到一定的鍛煉和發(fā)展。

在課堂上玩游戲，學(xué)生需要遵守紀(jì)律，這給學(xué)生一種暗示，玩游戲是要遵守規(guī)則的，是有限制的。一開(kāi)始，學(xué)生們會(huì)非常興奮，經(jīng)過(guò)幾次后，再上這樣的課，就少了些躁動(dòng)不安，學(xué)生們開(kāi)始主動(dòng)探索游戲規(guī)則、互相交流操作技巧。在不知不覺(jué)中學(xué)生們從心里消除了對(duì)游戲的神秘感，并能以一種平常心來(lái)對(duì)待電腦游戲。

二、游戲式教學(xué)法在信息技術(shù)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

要在信息技術(shù)課中引入游戲式教學(xué)法，就必須充分的分析游戲類型和教學(xué)法，并將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于教育教學(xué)中，主要可以歸納為以下幾種游戲式教學(xué)法：導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法、技能操作式游戲教學(xué)法、競(jìng)賽式游戲教學(xué)法和探究式游戲教學(xué)法。

1、導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法：游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式游戲教學(xué)法，顧名思義就是在游戲中開(kāi)始，或通過(guò)游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過(guò)游戲，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而在無(wú)形中學(xué)習(xí)知識(shí)，或者因?yàn)閷?duì)學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，以便于更好的學(xué)習(xí)和使用。

教師把一個(gè)游戲的文件隱藏在教師機(jī)，讓學(xué)生查找，誰(shuí)找到之后就可以玩。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)很自然地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行層層查找，包括“我的電腦”“資源管理器”“網(wǎng)上鄰居”等。

2、技能操作式游戲教學(xué)法：游戲練習(xí)，提高學(xué)生的操作技能

在信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出：要提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。這里的信息素養(yǎng)，就包括信息能力，換句話說(shuō)，就是要求學(xué)生能夠利用使用信息工具，收集信息，處理信息。

在學(xué)完“網(wǎng)上下載”、“應(yīng)用軟件的安裝”后，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課：“學(xué)”的目標(biāo)：下載、安裝兩個(gè)指定的益智小游戲和一個(gè)自選的小游戲；“玩”的規(guī)則：玩下載、安裝成功的這3個(gè)小游戲；可以在小組內(nèi)探究和交流玩法。下課前總結(jié)交流時(shí)，有的學(xué)生自豪地說(shuō)“這3個(gè)游戲我都會(huì)玩了！”也有的學(xué)生說(shuō)“我學(xué)的好，所以玩得也好”、 “我操作熟練，所以今天就有足夠的玩的時(shí)間。”……

3、競(jìng)賽式游戲化教學(xué)法：游戲競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)

金山打字中的“警察抓小偷”就是一個(gè)很好的競(jìng)賽類打字游戲，通過(guò)游戲中的你追我趕，可以有效的提高學(xué)生的打字速度。小組之間進(jìn)行比較、評(píng)比，哪個(gè)小組的完成速度更快，效果更好，就獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這就是一種常見(jiàn)的競(jìng)賽機(jī)制。除打字競(jìng)賽之外，還有排版競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)畫圖競(jìng)賽等都可以應(yīng)用到平時(shí)的教育教學(xué)中。通過(guò)這些競(jìng)賽類的游戲，或競(jìng)賽模式的教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、探究式游戲教學(xué)法：通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意識(shí)和能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

三、游戲式教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

信息技術(shù)教師根據(jù)所要教學(xué)的課題，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)游戲式教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、選擇課題的時(shí)候，要注意游戲式教學(xué)法的可操作性

不是所有的課題都可以使用游戲式教學(xué)法，因?yàn)樵谶x擇課題的時(shí)候，務(wù)必選擇那些比較具有可操作性的內(nèi)容，并加以認(rèn)真選擇或設(shè)計(jì)游戲，而不能一味的追求游戲式教學(xué)，避免因過(guò)多的游戲分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。

2、選擇或設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注意適角、適度、適實(shí)

根據(jù)所確定的課題，教師在上課之前，要充分的分析課題，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而選擇或設(shè)計(jì)游戲。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的實(shí)際需要。所謂的“適角”，就是說(shuō)在游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要有教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的意識(shí)。

游戲是信息技術(shù)教學(xué)的一劑良藥，然而是藥三分毒。什么事情都應(yīng)該有個(gè)度，遵循這個(gè)度的約束，要知過(guò)猶不及的道理。在使用游戲引入，或者使用游戲模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中可能存在或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，做到合理的選擇游戲，科學(xué)、有效地進(jìn)行游戲式教學(xué)，從而提高教學(xué)效益。