凌軍

摘 要：游戲能發(fā)展小學(xué)生的思維能力、能開發(fā)學(xué)生的智力、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以消除學(xué)生的大腦疲勞。游戲是兒童喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用各種小游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而達(dá)到長(zhǎng)知識(shí)、促發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：游戲；語(yǔ)文課堂；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-250-01

作為語(yǔ)文教師，在日常的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常有這樣的感受：課堂上學(xué)生總有說(shuō)不完的“作閑話”身體不停的動(dòng)。教師稍有放縱，教室里就可能“炸了鍋”而無(wú)法收拾。這個(gè)時(shí)候，教室只有拿出“師道尊嚴(yán)”，直至大聲訓(xùn)斥或懲罰，課堂才會(huì)逐漸平息下來(lái)。可是這個(gè)時(shí)候?qū)W生卻會(huì)表現(xiàn)出另一番情景，課堂變得沉默，除了少數(shù)學(xué)生能專心上課外，多數(shù)學(xué)生面無(wú)表情，態(tài)度漠然。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和好奇逐漸淡化，使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)走向了死胡同，本來(lái)豐富多彩，很受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文課，搞得死氣沉沉。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校固定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把老師傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受呢？我認(rèn)為最緊要的是，變語(yǔ)文課堂的一潭死水為一潭活水，讓語(yǔ)文課堂充滿活力，把這潭死水變成活水，游戲教學(xué)是潤(rùn)滑劑，但游戲教學(xué)這個(gè)度該如何把握，值得探討。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是好動(dòng)，有很強(qiáng)的模仿能力，游戲教學(xué)法就是在利用了學(xué)生的這種好動(dòng)特點(diǎn)。很多教師能有效地將這種教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，能將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了興趣。但很多教師特別是小學(xué)低年級(jí)教師只是把游戲教學(xué)當(dāng)成一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具，并沒(méi)有深入考慮游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的功能，片面強(qiáng)調(diào)游戲教學(xué)的娛樂(lè)性，忽視其教育功能，對(duì)游戲教學(xué)法的“游戲性”和“教育性”把握不準(zhǔn)，游戲教學(xué)的應(yīng)用忽視兒童的人本發(fā)展。

針對(duì)上述情況，我們?cè)诳吹接螒蚪虒W(xué)法在促進(jìn)有效課堂開展的同時(shí)，必須要正視問(wèn)題的存在，應(yīng)堅(jiān)持遵循如下的原則。

一、娛樂(lè)性與認(rèn)知性相結(jié)合的原則

在運(yùn)用游戲教學(xué)過(guò)程中首要堅(jiān)持的原則就是娛樂(lè)性和認(rèn)知性相結(jié)合的原則，這緊密聯(lián)系了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和快樂(lè)語(yǔ)文的精神特點(diǎn)。娛樂(lè)性和認(rèn)知性相結(jié)合的原則是指教師在組織游戲教學(xué)時(shí)要使游戲教學(xué)充滿趣味，讓學(xué)生具有娛樂(lè)的情緒體驗(yàn)。又能通過(guò)游戲教學(xué)有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，使兒童得到生理、心理上的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。孩子們?cè)谶@有趣的游戲中不僅迅速回想起在課本上和課外書上學(xué)過(guò)的形聲字、會(huì)意字，而且通過(guò)對(duì)這些字的歸納總結(jié)，也學(xué)習(xí)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，游戲教學(xué)真的把孩子們帶入了“構(gòu)字規(guī)律”這扇神奇的大門里。

但是，游戲教學(xué)的愉悅性并不是目的本身，它的根本目的還在于完成一定的教學(xué)任務(wù)。僅靠形式上的游戲不能使兒童獲得規(guī)定數(shù)量的知識(shí)和技能，只有根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)能將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地轉(zhuǎn)化為游戲內(nèi)容，才能讓學(xué)生狀得游戲體驗(yàn)的同時(shí)也獲得認(rèn)知的發(fā)展。

二、游戲性與教育性相結(jié)合的原則

游戲教學(xué)是通過(guò)構(gòu)筑兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在愉悅的情境中獲得一種生命的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)主體的積極參與，培養(yǎng)兒童游戲性的個(gè)性品質(zhì)。既要使兒童真正成為游戲的主體，但游戲的內(nèi)容與目的又要圍繞教師的要求。這里的關(guān)鍵是要使兒童在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)?zāi)芘c教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度巧妙地統(tǒng)一起來(lái)。那么游戲教學(xué)法在小學(xué)年級(jí)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，就要遵循游戲性與教育性相結(jié)合的這一原則。

三、以人為本與促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則

開放性教學(xué)的基本路徑是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，力求在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面有所創(chuàng)新，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果要讓學(xué)生真正解放，掙脫束縛，主動(dòng)探究，那么把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，努力營(yíng)造一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍是在所難免的，因此游戲教學(xué)的方法也就應(yīng)運(yùn)而生了。進(jìn)而言之，這不僅是可能的，而且是必要的。首先，它有助于實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷。把教學(xué)以游戲的方式存在，是在學(xué)生本體存在的角度提出，突出了學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值。游戲強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，每個(gè)人在與其他人的合作中獲得的是各人不同水平上的發(fā)展，這就要求教師善于觀察，了解學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文游戲教學(xué)的具體實(shí)施與現(xiàn)行新課程目標(biāo)有著本質(zhì)上的統(tǒng)一。在游戲中，學(xué)生不是在做無(wú)用的事，他們?cè)谔骄渴澜?，發(fā)現(xiàn)著自己的能力和興趣。游戲可以使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自主性得到發(fā)展，可以鍛煉孩子的想象力，培養(yǎng)注意力，發(fā)展感知覺(jué)能力，豐富情感，形成良好的行為品質(zhì)，掌握處理人際關(guān)系的方法與技能。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，最終使我們?cè)诮虒W(xué)中圓滿地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。