李鳳英

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)似乎成了教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。作為教師必須在教學(xué)理論中及實(shí)踐不斷探索，不斷獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方能開(kāi)辟小學(xué)作文教學(xué)的新途徑

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-216-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)似乎成了教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。作為教師必須在教學(xué)理論中及實(shí)踐不斷探索，不斷獲得啟發(fā)，勤于反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，方能開(kāi)辟小學(xué)作文教學(xué)的新途徑。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

1、學(xué)生的原因。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期生活在交通不便、信息閉塞的環(huán)境下，對(duì)周?chē)氖挛锿?xí)以為常，聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，他們整天有干不完的家務(wù)、農(nóng)活。他們不喜歡讀課外書(shū)，也沒(méi)有條件讀課外書(shū)，從而知識(shí)面窄，到寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)話可說(shuō)，頭腦一片空白。一句話，“巧婦難為無(wú)米之炊”。

2、教師自身的原因。大部分農(nóng)村教師，上作文課只是出了個(gè)題目，指導(dǎo)一下，就讓學(xué)生寫(xiě)作文。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文五花八門(mén)，牛頭不對(duì)馬嘴，讓人哭笑不得?；蛘哂械慕處煾纱喟逊段某胶诎迳?，然后讓學(xué)生克隆到自己的作文本上，這樣學(xué)生的作文，千篇一律，千人一面。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？根據(jù)自己幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里我就粗淺談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中幾點(diǎn)方法和策略。

一、創(chuàng)設(shè)習(xí)作氛圍激發(fā)寫(xiě)作興趣

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！币虼耍處熞肟朔W(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。針對(duì)有些不切實(shí)際的教材內(nèi)容，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，又可打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開(kāi)展集體創(chuàng)作。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的不竭源泉

日本教育界倡導(dǎo)“生活作文”的思想，“通過(guò)以生活世界為對(duì)象的寫(xiě)作，在培養(yǎng)言語(yǔ)能力的同時(shí)，通過(guò)以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生典型成主體性的人格”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難，老師就必須幫助學(xué)生從廣闊的生活中獲取作文材料。

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的?？梢越袑W(xué)生去幫父母養(yǎng)養(yǎng)雞、放放羊，到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？

三、鼓勵(lì)孩子關(guān)注身邊的人及事

首先，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的熱情。經(jīng)常利用班會(huì)，自習(xí)課等時(shí)間，開(kāi)展“會(huì)聲會(huì)色說(shuō)新聞”、“新聞小博士”等活動(dòng)，而到了高年級(jí)后期，還增加了帶有評(píng)議性質(zhì)的“今日新聞之我見(jiàn)”活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，密切了新聞和學(xué)生間的聯(lián)系，極大地豐富了他們的視野。

其次，老師參與其中，事半功倍。學(xué)生對(duì)于新聞的搜集不免有著方方面面的局限性，新聞素材有些大而不著邊際，有些小而索然無(wú)味。要克服這些不足，這時(shí)教師就有必要參與其中。教師要經(jīng)常從報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)中搜捕一些生活氣息強(qiáng)的新人新事，然后與學(xué)生交流。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、提高作文水平

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，我除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中的一些書(shū)籍帶來(lái)，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加開(kāi)闊。

五、教給學(xué)生自改方法，培養(yǎng)學(xué)生自改能力

在訓(xùn)練時(shí)，首先交給學(xué)生修改方法，指出修改范圍。交給學(xué)生用統(tǒng)一規(guī)定的修改符號(hào)，按照一定的順序（如按字、詞、句、段、篇的順序）找出有毛病的地方，在原文上進(jìn)行修改。一次突破一個(gè)重點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，然后逐步加深難度，達(dá)到全面修改。要讓學(xué)生知道修改哪些方面。一是內(nèi)容方面：看看中心是否明確，思想是否健康，情節(jié)是否真實(shí)，材料是否充實(shí)等。二是結(jié)構(gòu)方面：看看順序是否恰當(dāng)，分段是否合理，條理是否清楚，詳略是否得當(dāng)，過(guò)度是否自然等。三是語(yǔ)言方面：看看語(yǔ)句是否通順，前后是否連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

六、多向評(píng)議，互相欣賞，共同提高

大家都知道，興趣和自信是作文的最大內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力除來(lái)源于學(xué)生有比較自覺(jué)的寫(xiě)作目的外，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感?！墩n標(biāo)》也在不同的學(xué)段分別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分離習(xí)作的快樂(lè)”“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受、溝通見(jiàn)解”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育參考》.

[2] 義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.