何榮華

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，而又最終服務(wù)于生活，我們生活中處處有數(shù)學(xué)，著名教育家陶行知也說過：“生活即教育”。小學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。因此數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。本文從實(shí)踐角度出發(fā)，營造生活化的教學(xué)氣氛、教學(xué)內(nèi)容要生活化、數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練的生活化幾方面實(shí)踐，來探究數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-210-01

所謂數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)延伸，讓社會(huì)生活進(jìn)入到數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)生動(dòng)有趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)抽象問題的生活化，具體全面的講解分析與應(yīng)用過程。主要關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活問題的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。設(shè)立一些以生活實(shí)際聯(lián)系的問題，誘發(fā)學(xué)生想去解決問題的求知欲望，讓學(xué)生在復(fù)雜多樣的信息當(dāng)中篩選出條件、信息，以便解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題成功的喜悅和快樂。

一、營造生活化的教學(xué)氣氛

生活化的教學(xué)氣氛是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。

1、挖掘每位學(xué)生閃光點(diǎn)給以鼓勵(lì)。

課堂上不再是教師和優(yōu)等生舞臺(tái)，不再讓教室里的每個(gè)角落有冷落的感覺。應(yīng)該更好的發(fā)揮普通的學(xué)生和能力差的學(xué)生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)自己是存在的，是班上的一員，是每個(gè)學(xué)生和老師都在關(guān)注的、渴望的自己的成長。挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，我采取觀察的方法，尤其是差生當(dāng)他（她）好不容易做出一道題時(shí)我會(huì)給以肯定，哪怕一句話、一個(gè)眼神、這都是激勵(lì)學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

2、確立友好的師生關(guān)系。

俗話說：“親其師，信其道”，教師和學(xué)生既要處的好，也得有一定的威信。要相處好就應(yīng)該成為學(xué)生的好友，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生會(huì)因此喜歡你這個(gè)老師，喜歡你這門課程，學(xué)生會(huì)配合你的教學(xué)，無形之中師生在互動(dòng)合作之中完成教與學(xué)，課堂效率得到提高。教師更多的是充當(dāng)學(xué)生的聆聽者，以為交換意見的參與者，幫助學(xué)生解決矛盾的學(xué)生伙伴。

二、學(xué)內(nèi)容要生活化

1、創(chuàng)設(shè)問題情境走向生活

課堂教學(xué)中，教師可多用生活問題來創(chuàng)設(shè)情境，深入生活，數(shù)學(xué)既是生活，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。從中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活實(shí)際問題的能力。建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心，既然激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生主動(dòng)的積極的參與到課堂當(dāng)中，從而轉(zhuǎn)變了以往的教師的滿堂灌，而是讓學(xué)生成為了課堂的主人，教師成為真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者以及共同研究者。例如：在教學(xué)四年級(jí)的確定物體的位置時(shí)，我用找同學(xué)的方式分別點(diǎn)了兩兩學(xué)生，讓他們說出誰是觀察點(diǎn)，另一個(gè)在自己的什么方向。五年級(jí)的粉刷涂料爭拿小小粉刷匠的名號(hào)引入，我以教室舊了學(xué)校要翻新粉刷墻壁讓學(xué)生幫忙計(jì)算看需要多少涂料，看誰能幫幫學(xué)校解決這個(gè)問題。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境。例如：求長方體的表面積內(nèi)容。我是這樣引入的，學(xué)生們喜不喜歡禮物？當(dāng)你收到一份禮物的時(shí)候你有沒有注意觀察到這禮物盒的包裝非常的漂亮。假如今天是我們班的一個(gè)同學(xué)生日想要買一份禮物（長方體盒）你能不能幫忙包裝的漂漂亮亮的呢？你是怎么做到的？激發(fā)了學(xué)生的好奇心，誰都想幫這個(gè)忙，學(xué)生開始思考問題，解決問題。學(xué)生通過回憶不難發(fā)現(xiàn)原來包裝這份禮物其實(shí)就是求長方體盒各個(gè)面的面積之和。也就是上、下、前、后、左、右面的面積和。還可以發(fā)現(xiàn)上下面、前后面、左右面的面積相等。因此，得出長方體的表面積等于（長×寬+長×高+寬×高）×2，由于這是學(xué)生所熟悉的情境，不僅學(xué)的主動(dòng)，而且學(xué)的輕松。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉洪，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探索，黑龍江教育，2001年9期.

[4] 小學(xué)數(shù)學(xué)教師，上海教育出版社，2002年第3期.