莫雪思

摘 要：來自升學(xué)的無形壓力，讓人們習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中，被各方面重視的程度就可想而知了。在這種景況下，怎樣讓學(xué)生愿學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲

關(guān)鍵詞：生物課堂；生活知識

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-174-01

來自升學(xué)的無形壓力，讓人們習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中，被各方面重視的程度就可想而知了。在這種景況下，怎樣讓學(xué)生愿學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的收獲。

為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

一、利用生物圖片使生物變“活” 。

利用網(wǎng)絡(luò)、光碟、VCD中的圖片，并加上文字說明，使圖片與文字有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣制成的多媒體課件實現(xiàn)了“百聞不如一見”的直觀效果。例如：利用這種方法制成的課件，采用一些植物和動物的圖片，配以文字說明，能夠讓學(xué)生認(rèn)識多種動植物。有些學(xué)生自己有電腦，還可以拷貝，將課堂內(nèi)容延伸到生活當(dāng)中。

二、鼓勵學(xué)生把自己的生活知識帶進(jìn)課堂。

學(xué)生雖然還小，但仍在每天的衣食住行中積累了豐富的生活體驗，這些都是無形的課程資源。在教學(xué)中，我注意挖掘利用這一資源，既讓學(xué)生感到熟悉和親切，從而樂于學(xué)習(xí)，也使課堂教學(xué)避免了從理論到理論。

講授“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”一課，如果脫離學(xué)生的生活實際，就會使其變得枯燥乏味。而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從他們的日常生活飲食習(xí)慣入手，來分析哪些食品含有什么營養(yǎng)，怎樣搭配營養(yǎng)才全面，還讓他們列舉了曾遇到的食品安全問題，同學(xué)們積極發(fā)言，氣氛熱烈。經(jīng)過大家相互討論交流，把書本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內(nèi)容，從自己生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的寶貴財富了。

其實，我認(rèn)為把教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，它避諱的是生硬和勉強(qiáng)，需要的是自然的融入，是一種潤物無聲的感覺，是自然而然的感覺……

三、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)知識的豐富。

生物學(xué)知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。為了讓學(xué)生直接從大自然中汲取知識，我利用一切機(jī)會，讓學(xué)生在生活中親近大自然，走進(jìn)大自然，從中獲得豐富的生物學(xué)知識。

在我所教的學(xué)生中，有很多是農(nóng)村的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會常常利用各種時機(jī)，主動為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng)造條件。比如，在學(xué)習(xí)“調(diào)查我們身邊的生物”一課時，我事先安排了學(xué)生利用周日回家的機(jī)會，發(fā)動學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)對生物的種類進(jìn)行調(diào)查，使他們獲得了豐富詳實的第一手資料，上課時，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上我的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生們既學(xué)到了書本上的知識，還把它同生活實踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人非常滿意的效果。

再如，我們這里的很多人都有隨著季節(jié)進(jìn)山采山菜、搞“小秋收”的習(xí)慣，很多孩子也會隨大人們一起去。我會利用這個機(jī)會，讓學(xué)生們觀察生物不同生長階段的發(fā)育狀態(tài)，學(xué)習(xí)對各種植物進(jìn)行分類。我還教給他們一些采集和制作植物標(biāo)本的知識，使他們自制了很多的生物標(biāo)本，既學(xué)到了知識，更增添了興趣。

隨著類似的各種理論聯(lián)系實際活動在增多，學(xué)生們對生物課的興趣也日益濃厚，在學(xué)校進(jìn)行的問卷調(diào)查中，竟有很多學(xué)生說：“我最喜歡的課是生物課！”興趣是很好的老師，有了這位好老師的引導(dǎo)，誰會否認(rèn)，學(xué)生們不會從自然界豐富的知識寶庫中獲得無窮而有用的知識呢！

四、動手動腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，不全部在于考試得了理想的分?jǐn)?shù)，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際，去解決了具體問題。

所以，我會有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。在學(xué)習(xí)了“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)父母的健康狀況和身體需要，為他們設(shè)計一份營養(yǎng)食譜，且親自烹調(diào)，并請父母品嘗，還向父母介紹其中的道理，請父母做出評價。在寒假時，我布置了“栽蒜苗”的作業(yè)，讓學(xué)生做出完整的探究實驗記錄，內(nèi)容包括各對照組大蒜的發(fā)芽率、溫度、水分、光照等條件對其生長的影響等，這樣，既讓學(xué)生應(yīng)用了所學(xué)的知識，也培養(yǎng)了他們耐心、細(xì)致的科學(xué)探索精神，還用自己的勞動成果豐富了家庭的春節(jié)餐桌。開學(xué)后，學(xué)生們對這樣作業(yè)的喜愛之情溢于言表。

總之，新課程環(huán)境下的生物課應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化，使我們的生物學(xué)教學(xué)充滿生命的活力。