李仙

摘 要：近年來，隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被逐步的介紹和引進，我國音樂教育事業(yè)得到迅速發(fā)展，師資隊伍不斷擴大，后備力量逐漸增多，教學手段正逐步得到改善和提高。小學音樂學科教學的目的，不是培養(yǎng)音樂大師，也不是讓學生認識一兩條音樂藝術規(guī)律，學會一兩種音樂技能，而是為培養(yǎng)學生對音樂的興趣和喜愛，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生審美能力，發(fā)展學生個性等而設立的一門學科。本文就是筆者根據(jù)小學音樂教學的實際目的而作出的見解。

關鍵詞：小學音樂；個性；審美

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-065-01

長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。小學階段的音樂教育對學生的終身發(fā)展起到很大的作用，在教學過程中，教師應從學生的興趣出發(fā)，以音樂審美體驗為核心，積極引導學生參與各項音樂活動，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。下面來談談具體做法。

一、培養(yǎng)學生學習興趣

在小學階段的教學過程中，引導學生對音樂產(chǎn)生興趣是最關鍵的一步，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教學中教師可以采用一定的手段、方法，來誘發(fā)和引導學生認識音樂，培養(yǎng)其學習興趣。如，在教學《孔雀舞》一課時，在課前，我配用一些歡快、優(yōu)美、活潑的音樂，讓學生邊欣賞邊走進教室，給學生一種走進了美麗的大自然，美麗的西雙版納的錯覺，接著我不露聲色地在鋼琴上彈出優(yōu)美抒情的《金孔雀輕輕跳》旋律，學生情不自禁地唱了起來。這樣的聲像同步、視聽結(jié)合，刺激了學生的多種感官，一下子吸引住了他們，為他們營造出輕松愉悅的學習氛圍，引發(fā)了學習興趣。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。讓音樂課充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力。

二、培養(yǎng)學生審美能力

目前，小學階段的音樂教學并沒有貫徹好“以審美為核心”的教學理念，沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程。，要想讓音樂課符合課程標準的要求，就要做到讓音樂走進學生的心靈，融入學生的生命，讓他們既受到美的感染，又受到情的熏陶，從而裝點人生、樹立理想信念。在教學過程中，我們要創(chuàng)造性地設計課程，制定教學計劃，讓學生的審美能力得到真正的培養(yǎng)。比如，在欣賞《念故鄉(xiāng)》這首歌時，我用語言描述這首歌創(chuàng)作背景（原名為《自新大陸》是德沃夏克的巔峰之作。這部交響曲反映了一個捷克人對美國這個“新大陸”所產(chǎn)生的種種印象與感受，表現(xiàn)出他對祖國的思念之情。德沃夏克從黑人音樂和印第安人音樂中得到啟示，吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作出自己的旋律……）來逐步培養(yǎng)學生審美意識、審美情趣以及創(chuàng)造美的能力。在欣賞《瑤族舞曲》時，我先讓學生們閉上眼睛，保持安靜。然后用詩意的語言向?qū)W生描述《瑤族舞曲》中的一些意境，引導學生放飛想象的翅膀，在美好的境界中自由翱翔，從而達到培養(yǎng)學生審美能力的目的。

三、注重學生個性發(fā)展

音樂是最具不確定性的一門課程，每一個學生都有一些自己獨特的學習、欣賞音樂方式。我們在教學過程當中，應該給學生一定的時間和空間，讓他們大膽策劃、導演并表演。然而，對于有視力障礙的盲童來說，表演只能局限在聲音和觸覺范圍之內(nèi)，但為了活躍課堂氣氛，我改變了普通學校常用的一些方法，嘗試了能讓盲童課堂也變得生動的辦法。《共產(chǎn)兒童團歌》是一首革命歌曲，在教學時，我先給學生營造了一種音樂的氛圍，然后大膽的放開時間和空間限制，請學生上臺策劃、導演。于是，講臺上出現(xiàn)了許多讓我們無法想象的精彩畫面。教學過程中，我們要把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。讓每一位學生都能用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。

四、把音樂與生活相結(jié)合

音樂源于生活，也是生活的重要組成部分，它在恰到好處地表現(xiàn)人們的喜怒哀樂、悲歡離合的同時又能真實地記錄當?shù)氐纳盍曀?，音樂在我們的生活中具有鮮活的表現(xiàn)力和深刻的影響力。隨著兒童審美的發(fā)展和智力的發(fā)展，將小學音樂教學與生活相結(jié)合是教學必不可少的一步。小學音樂教學與生活相結(jié)合的實踐活動能使學生學習更貼近生活，進一步提高音樂鑒賞能力，主動承擔起傳承本土音樂文化的責任，并激發(fā)音樂學習興趣。比如，在教學《梁山伯與祝英臺》一課時，我先讓學生去收集、了解這兩位主人公的故事。任務一下去，孩子們忙得不亦樂乎，有的去圖書館看書，有的去看電視劇《梁山伯與祝英臺》，有的直接揪著父母不放，問這問那的，學習熱情和積極性前所未有的高漲。通過先讓孩子們?nèi)チ私庖恍└枨嚓P的故事，既是音樂教學與生活的相結(jié)合，也是學習音樂的一種升華，小學音樂教師通過這樣的教學和生活相結(jié)合，一方面可以加深學生對音樂的理解，可以加深學生對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的認知，對歷史事件的認識，另一方面還可以加強學生對美好品德的傳承意識，使學生通過學習音樂更好地表達自己。

總結(jié)：以上是筆者對小學音樂教學的一些看法和建議，在音樂教學中，作為教師的我們應不斷拓展新知，創(chuàng)新教學模式，積極運用各種教學方法與手段，讓學生積極主動地參與教學活動，讓小學音樂教學的真正意義得到切實的發(fā)揮。

參考文獻：

[1] 國家基礎教育課程改革叢書.走進新課程.之新課程與小學音樂教學中的音樂課程標.

[2] 肖萍.高師聲樂的就業(yè)導向與教學實踐研究[J].音樂創(chuàng)作.2008.4.

[3] 李櫻梅.創(chuàng)設生活化的音樂教學情境.培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊.2010.（50）.