楊莉華

摘 要：加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐并遵循小學(xué)生特點(diǎn)及思維品質(zhì)的發(fā)展，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維品質(zhì)；合作交流；說理訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-049-01

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了提高人才素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要，加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一?，F(xiàn)筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐并遵循小學(xué)生特點(diǎn)及思維品質(zhì)的發(fā)展，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、營造平等和諧的教學(xué)環(huán)境啟迪學(xué)生的思維

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量”。這啟示教師在教學(xué)中必須放下師道尊嚴(yán)的架子到學(xué)生中去，用對(duì)學(xué)生信任、充滿激情的對(duì)話和語言創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生在愉快、寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來體驗(yàn)這種學(xué)習(xí)中的成功。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)特別注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自覺性，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。例如，在教學(xué)《商不變性質(zhì)》一課時(shí)，先利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事：今天花果山上特別熱鬧，因?yàn)榻裉焓且荒暌欢鹊姆痔夜?jié)。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們等待猴王來分桃子。大家都希望能多分到一些桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來到，猴王對(duì)小猴子說：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧。”小猴子說：“太少了！太少了?！焙锿跽f：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子撓撓頭皮說：“大王，請(qǐng)你開恩，再多給點(diǎn)吧?！焙锿跻慌男馗f：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？”可小猴還是一個(gè)勁地嚷著：“不夠！不夠！”這時(shí)，我就問學(xué)生：為什么猴王把桃子數(shù)增加了那么多，小猴子還是說不夠呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。學(xué)生們一聽這是學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了出來。于是我將小猴三次分桃的過程用三個(gè)算式表示出來：6÷3=2，60÷30=2，600÷300=2，然后讓學(xué)生觀察這三個(gè)算式的特點(diǎn)及變化規(guī)律，從而得出“商不變性質(zhì)”這一結(jié)論。學(xué)生們就在輕松、愉快的氛圍中弄清了知識(shí)的形成過程和結(jié)果。

二、重視說理訓(xùn)練、完善學(xué)生思維

說理訓(xùn)練有利于提高解答應(yīng)用題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

例如：“一工程隊(duì)，4人6天共修公路240米。照樣計(jì)算，8人12天修公路多少米？”針對(duì)本題，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣分析：

1、用由果索因分析：要求出8人12天修公路多少米？必須先知道每人每天修公路多少米？已知條件告訴我們4人6天共修公路240米，所以每人每天修公路的米數(shù)是可求得的，因此，本題列式為：240÷4÷6×8×12

2、用由因?qū)Ч治觯阂阎?人6天修公路240米，可以求得每人每天修公路多少米？已知每人每天修路多少米，那么8人12天修公路多少米就可求出。列式為：240÷4÷6×（8×12）

3、用推理、假設(shè)、探究分析：由題意可知每人每天修公路的米數(shù)一定，假設(shè)工作的時(shí)間不變，人數(shù)由4人增加到8人，是原來的2倍，修公路的米數(shù)也相應(yīng)增加到原來的2倍。而時(shí)間由6天增加到12天，是原來時(shí)間的2倍，所以修公路的米數(shù)應(yīng)是原來的（2×2）倍。列式為：240×（8÷4）×（12÷6）也就是：240×（2×2）

這種分析思路讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握說理的訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)用題的教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題途徑的能力，在指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地分析解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的邏輯性。

三、注重合作交流、促進(jìn)思維發(fā)展

古人云：“學(xué)無友則孤陋寡聞。”合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見、大膽設(shè)想、大膽探索等。從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。我在教學(xué)一年級(jí)圖畫應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，互相說明圖意，研究算法，哪組的算法多，哪組奪得紅旗。學(xué)生開始是你一言我一語或一人說其他聆聽。過后進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，一方要說服另一方，可謂唇槍舌箭。最終達(dá)成協(xié)議出現(xiàn)了多種算法。在合作交流的過程中學(xué)生的發(fā)言可以激起聽者產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想，通過互相補(bǔ)充，互相提示，互相激勵(lì)，學(xué)生的思維之間產(chǎn)生了碰撞，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深化理解，同時(shí)思維得到了擴(kuò)展。在對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷的過程中，使自己的理解更加豐富、全面。同時(shí)，學(xué)困生在與小組同學(xué)的交流中，得到了幫助，能力得到了提高。最后，我還讓學(xué)生自己畫圖編一道應(yīng)用題，在小組中互相交流解答。學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，合作能力、思維能力進(jìn)一步提高。

四、創(chuàng)造氣氛，拓展思維

通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生在積極的思維中，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步掌握，但由于受年齡和知識(shí)水平的限制，他們的思維活動(dòng)往往帶有很大的局限性和單一性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造濃厚的討論氣氛，拓展學(xué)生的思維活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。如：講了運(yùn)用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后，我問：“還有不明白的地方嗎？”一位同學(xué)問：“8.296保留兩位小數(shù)，千分位滿5向前一位進(jìn)1，9+1=10，這時(shí)百分位應(yīng)該是0，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，0可以省略，等于8.3，為什么約等于8.30呢？”我及時(shí)肯定：這位同學(xué)的問題提得非常好，誰能幫助他解決這個(gè)問題？”課堂上頓時(shí)活躍起來，大家積極思考，各抒己見。這樣長期給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的討論研究氣氛，才能激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望和自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的方法有很多。只要是對(duì)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成有利的因素，都可以嘗試。作為教育工作者，只要認(rèn)真總結(jié)、歸納，形成自己獨(dú)特的教育模式，就會(huì)對(duì)自己今后的教育工作有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬正英.淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)參考.2010（36）

[2] 朱汝芳.淺談如何有效地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.中國校外教育（理論）2008（04）