陳勤

摘 要：語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。如何造就這一代新人呢？面對社會發(fā)展的需要，務必進行改革，在新語文課程標準中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計都應有助于“自主、合作、探究”學習方式的形成。《新課標》指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學習方式中的地位。

關鍵詞：小學語文；教學；評價學生；探究學習

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-320-01

目前新課改的浪潮不斷敲擊著陳舊的教育理論，新的理念和新思想不斷涌現(xiàn)，都在以嶄新的面目順應新課改的推進。同時，新課改也賦予了語文教學中評價的新含義、新范疇。再次闡明了評價的目的是全面考察學生的方法學習善，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。而目前語文評價與之要求甚遠：重甄別，輕發(fā)展；重知識，輕能力；重結果，輕過程；重課內(nèi)，輕課外；重量評，輕質(zhì)評；重筆試，輕口試；重知識，輕情感。使評價成為了制約課改的瓶頸。改進和完善語文學習質(zhì)量的評價標準和評價方法，是推動語文素質(zhì)教育的有效手段。聯(lián)系近些年的教學、實踐和對新《課標》的理解，本人有以下幾點感觸：

一、充分認識評價在教學活動的地位

語文是一門綜合性極強的基礎學科，屬百科之首。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，務必進行改革，在新語文課程標準中明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計都應有助于“自主、合作、探究”學習方式的形成。新《課標》指明了評價方式在“自主、合作、探究”的學習方式中的地位。在編定了新教材，實施了新的教學內(nèi)容，改進了教學方法之后，評價方式也就有了不同的含義。僅憑學生的學習成績或某方面的特長來評價學生，這咎做法很不可取，有違新課程中根據(jù)學生身心差異，個體差異，培育學生的目的。每個人都有自己的長處，有的口語交際好，有的寫作、閱讀能力強，怎么確定誰的語文成績好，誰的為好呢？要培育人才，就要明確評價在教學中的地位。

二、充分認識評價在教學活動中的作用

在小學語文教學中，評價起著極其重要的作用，正確、科學的語文課程評價方法，不僅可以全面考察學生的學習善、達到學習目標的程度，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，不可以檢驗和改進教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，是教師教學中采用的有利手段。一次考試可以檢測學生是否掌握了所學內(nèi)容。適當?shù)墓膭羁梢哉{(diào)動學生的積極性，查漏補缺，可以讓教師反思自己的教學方法是否恰當，改進教學過程，完善教學思路。在教學中，教師一句表揚性的語言，可能激勵一位學生，從而改變他的一生，也可能因為一句不恰當?shù)脑u價傷害學生的自尊心。所以，我們提倡的正確、科學的評價方法在教學中有舉足輕重的作用。

三、充分認識新課改中提倡的評價方法

在新課改過程中，我們提倡的評價方法，不是以點代面，以考試分數(shù)看學生，把“學困生”看得一無是處。也不是無限制的“表揚”、“贊美”學生。反思一下以往我們對學生的評價，就會發(fā)現(xiàn)其中的不少弊端，教師在衡量過程中往往因主觀原因而產(chǎn)生偏差。有的是根據(jù)一時一地的表現(xiàn)來評價；有的用成績代表全面來一俊遮百丑；更不可思議的是，有的僅以師生關系是否密切作為標準。在小學語文教學中，我們應采用正確、科學的評價方法，重視學生語文全面素質(zhì)的提高，結合評價學生，保護學生的自尊心。突出語文課程評價的整體性和結合性，體現(xiàn)在從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀多方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。正確、科學的評價方法就是將眾多評價方法有所取舍的結合使用，促進學生的身心健康發(fā)展，提高教學效率，檢查學習效果。

四、充分做到讓評價主體趨于多元化

我國對學生評價的主體長期以來是以他評為主，這樣，忽視了學生的自我評價。在這種被動接受評價的過程中，評價者與被評者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，學生往往處于被動、消極的地位，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不但自尊心、自信心得不到很好地保護，甚至連學習、生活的勇氣也在評價中喪失。新課程倡導學生評價是一種發(fā)展性評價，它以評價對象為主體，注重評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。在學生評價中，評價目標和評價計劃可由學生和教師協(xié)商制定，雙方認同后方可實施，同時，注重多渠道交流信息，鼓勵學生之間相互評價，并且提倡由學生選擇評價者，即學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。

在教學實踐中，教師的評價不能只盯著學生知識與技能的理解，更要關注學生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，用真誠的話語讓學生感到教師的關愛，增進師生感情，發(fā)揮隱性教育的效果。在整個教學實踐活動中，我們要充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，引導學生自我評價，學會反思，完善自我。而且還可以從不同的角度為學生提供有關自己學習發(fā)展完善的信息，增進家長與孩子的交流，這樣有助于學生更全面地認識自我，更好地促進學生的發(fā)展。

總之，每個學生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能，每個人都是平等的，只要教師公正的對待，他們都能在應有的位置上發(fā)揮最佳作用。那些一度被認為反應遲鈍、行為荒唐、甚至不可救藥的“朽木”，說不定就是將來的棟梁。所以，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。endprint