孫海燕

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)手段。因此，教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。為此，本文針對初中語文教學(xué)實(shí)際，就如何實(shí)現(xiàn)二者的有效整合提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中語文 多媒體 整合 研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0124-01

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段，其獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)形式，在優(yōu)化語文教學(xué)方面起到了關(guān)鍵性作用。教師要重視多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，推陳出新，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，推進(jìn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。

1 充分發(fā)揮多媒體在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢作用

筆者根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)可通過多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

1.1 利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生，人生觀、價(jià)值觀還不成熟，還處在發(fā)展當(dāng)中，往往容易受到外界的影響，所以，這個(gè)階段是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳時(shí)機(jī)。通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐步增加對客觀世界的認(rèn)識，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師可以通過語言、情感及教學(xué)內(nèi)容調(diào)節(jié)課堂氣氛，作用于學(xué)生的心理，使學(xué)生始終以積極、正確的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的有效利用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，達(dá)到最佳的視覺和聽覺效果。

1.2 發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用突破教學(xué)難點(diǎn)

隨著多媒體技術(shù)在教育中的融入，多媒體技術(shù)的優(yōu)越性日益顯現(xiàn)了出來，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將畫面、聲音、背景音樂進(jìn)行融合，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的想象力和感知能力，突破時(shí)間的界限，打破空間的束縛，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容的理解內(nèi)化。復(fù)雜的內(nèi)容是學(xué)生難以理解掌握的，如果只依靠教師口頭講解，學(xué)生的認(rèn)知只能夠停留在表面，達(dá)不到深入理解的效果。但利用多媒體輔助教學(xué)效果會好得多。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》這一課時(shí)，教師可以在課前搜集大量的黃土高原的圖片，再以《黃土高坡》這首歌曲為背景音樂，為學(xué)生營造高原的氣息和氛圍，最后再讓學(xué)生欣賞安塞腰鼓的演出畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受高原人民粗獷豪放的性格特點(diǎn)和震撼人心的活力，引發(fā)學(xué)生深入解讀文章的欲望和興趣，同時(shí)學(xué)生對文章所要表達(dá)的生命力量有了更加深刻的理解，從而大大提高課堂教學(xué)的有效性。

2 整合教學(xué)中應(yīng)注意的問題

整合教學(xué)中只有處理好語文與多媒體的整合時(shí)機(jī)等問題，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，本文認(rèn)為整合教學(xué)中需要處理好以下幾個(gè)問題：

2.1 處理好認(rèn)識不足，使用頻率不足的問題

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，對許多教師而言還比較陌生，特別是一些年長的教師，傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，面對新興的多媒體技術(shù)表現(xiàn)出陌生與排斥，甚至抱有懷疑態(tài)度，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致多媒體教學(xué)使用頻率不足，無用武之地，難以發(fā)揮其優(yōu)勢。同時(shí)，由于教師自身水平的限制，信息技術(shù)素養(yǎng)較低，設(shè)備應(yīng)用能力有限，甚至有的教師不會使用多媒體設(shè)備，更不要說熟練地應(yīng)用信息化手段解決課堂教學(xué)中遇到的問題了。這樣導(dǎo)致多媒體教學(xué)得不到推廣普及，對多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用造成嚴(yán)重阻礙。

2.2 處理好多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)把握的問題

正確把握運(yùn)用時(shí)機(jī)，是有效實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的重要保證。然而部分教師重形式，輕效果，只是為了顯示現(xiàn)代課堂教學(xué)信息化而使用多媒體技術(shù)，甚至陷入形式主義的怪圈，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)硬性規(guī)定使用時(shí)間和次數(shù)，不懂得根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，靈活變通，造成多媒體教學(xué)浮于形式，成為擺設(shè)，失去了其本身價(jià)值。

2.3 避免喧賓奪主問題的出現(xiàn)

多媒體只是一種高效的教學(xué)手段，教師和學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，要明確自己的地位，人腦指揮電腦，將多媒體技術(shù)作為開發(fā)學(xué)生思維空間的一種工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思維與教師啟發(fā)引導(dǎo)統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。但在實(shí)際教學(xué)中，多媒體應(yīng)用喧賓奪主，多媒體課件成為課堂的主角，語文課因此成為了多媒體欣賞課，學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)走入了另一個(gè)極端，制約課堂教學(xué)深入開展。

總之，多媒體是一把雙刃劍，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師要把握好運(yùn)用多媒體的“度”，適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這一現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢作用，做到揚(yáng)長避短，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的語文世界，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)，使其為初中語文教育事業(yè)注入生機(jī)與活力。

（山東省淄博市淄川區(qū)磁村中學(xué)，山東 淄博 255100）

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