楊瑾瑜

摘 要：初中信息技術(shù)作為一門新興的學科，對學生的成長具有十分重要的意義，它不僅能夠幫助學生提高創(chuàng)新能力、自主學習能力，激發(fā)學習熱情，拓展思考空間，而且還能夠減輕初中生的學習壓力和負擔。針對信息技術(shù)教學過程中存在的問題，教師應(yīng)制定相應(yīng)的教學措施，以不斷提高信息技術(shù)的教學水平，使初中信息技術(shù)這門學科不斷得到完善并走向成熟。

關(guān)鍵詞：初級中學 信息技術(shù)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0097-02

信息技術(shù)是一門能夠提高學生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生樹立獨立思考意識的新學科。但是往往被許多中學忽略，學校教學設(shè)施不完善，使得初中信息技術(shù)教學水平低下，不能滿足學生對信息技術(shù)的需求，阻礙了學生對信息技術(shù)的探索之路。但是，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和時代的進步，豐富初中學生信息技術(shù)知識不斷提上日程，為了進一步實施信息技術(shù)教學方案，完善信息技術(shù)教學內(nèi)容，本文認為，應(yīng)該制定一系列加強初中信息技術(shù)教學效果的措施。

1 實踐與理論相結(jié)合

教師在平時的信息技術(shù)教學過程中要注意實踐與理論兩者之間的關(guān)系。就目前而言，不少初中教師仍然保持著傳統(tǒng)教學觀念，大篇幅的理論講解，“抽象化”的概念，使初中學生思路混亂，喪失了對初中信息技術(shù)的興趣，從而達不到預(yù)想的教學效果。純粹理論的知識不被學生所接受，是因為只靠在大腦的想象容易與實際形成一定的誤差，導(dǎo)致學生在理解上困惑，但又得不到實際的解決，這樣一來，嚴重阻礙了學生的學習與發(fā)展。為了更好地增強學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，應(yīng)該不再只注重理論性的知識，而是將實踐與理論相結(jié)合，使信息技術(shù)在實踐過程中逐漸透明化，這樣可以讓學生更明白易懂，在平時的學習過程中思路清晰。這樣在平時的學習過程中，學生能夠潛移默化地被信息技術(shù)這門學科所熏陶，逐漸投入到自主學習過程中?！皩嵺`與理論相結(jié)合”作為加強信息技術(shù)教學效果的新措施，不僅讓學生在理論中學到知識，而且也能在實踐中鍛煉學生的技能，是初中信息技術(shù)課堂中不可或缺的重要措施。

2 讓學生占據(jù)課堂主體地位

在傳統(tǒng)的教學過程中，往往遵循的是“模式化”教學方式，以教師為中心，形成“一人講話，萬人聽”的局面。但是，這種生硬的教學方式已不再成為主流，因為這種模式化課堂總是給學生一種壓抑感，調(diào)動不起學生的學習興趣，使得學生學習效率低下。所以在平時的課堂中，讓學生主動參與到課堂活動中，讓學生成為課堂主體，不僅能夠讓學生更好地理解信息技術(shù)這門學科的價值，而且也能夠提高其自身的學習效率。這種新穎的教學方式也將逐漸成為新時期新課堂的教學目標與任務(wù)。當然，在初中信息技術(shù)教學中，教師也可以適當?shù)刂贫ㄒ恍靶∪蝿?wù)”環(huán)節(jié)，如學生講解環(huán)節(jié)、互幫互助環(huán)節(jié)、學生提問環(huán)節(jié)、師生互動環(huán)節(jié)等；還可以制定一些獎勵的措施，如教師布置一個比賽任務(wù)，讓學生獨立完成或者以小組的方式完成，將完成比較好的同學的作品展示給大家并給予鼓勵，從而讓學生真正感覺到自己在課堂中的地位和自身的價值，以激發(fā)學生對初中信息技術(shù)學習的熱情和興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而加強初中信息技術(shù)教學效果。

3 端正對信息技術(shù)課程的態(tài)度

由于信息技術(shù)這門學科不在高考范圍內(nèi)，所以被許多人忽略，從而使信息技術(shù)課程沒有得到應(yīng)有的實施與發(fā)展。由于受到來自家庭、社會以及自身的壓力，學生自身也沒有產(chǎn)生對信息技術(shù)這門學科的重視，在一周僅有一節(jié)的信息技術(shù)課上完成一些被學校視為主要課程類的作業(yè)，從而喪失了信息技術(shù)的學習機會。教師應(yīng)該在一些班會課上強調(diào)信息技術(shù)課程的優(yōu)點，讓學生從內(nèi)心感知信息技術(shù)的重要性，從而端正學習態(tài)度，更好地投入到信息技術(shù)學習中。不過，在平時的信息技術(shù)教學過程中，教師的教育思想與信息技術(shù)課程的發(fā)展有著密切聯(lián)系，教育方式過于陳舊，重理論的教師往往存在著對信息教育的“偏見”，認為學習信息技術(shù)耽誤學生的學習時間，不利于學生的高考，甚至有時為了加強其他科目的復(fù)習而占用信息技術(shù)課的時間，這不僅是忽略了信息技術(shù)課程對學生智力的開發(fā)、思維能力的鍛煉以及自主創(chuàng)新能力的提高。其實學習信息技術(shù)課程也有助于對其他課程的學習，從長遠來看，有的學生畢業(yè)之后可能會從事與信息技術(shù)相關(guān)的工作。因此說，教師要端正對信息技術(shù)課程的態(tài)度，轉(zhuǎn)變單一的教學模式，使課程多樣化。

4 善于總結(jié)課堂內(nèi)容

好的學習方法是要學會善于總結(jié)，信息技術(shù)教師要在課堂的最后留出一點兒時間總結(jié)本節(jié)課所學到的知識點。這樣一來，學生的思路會變得更加清晰，能夠更好地吸收所學到的課堂內(nèi)容，并能夠在總結(jié)過程中學會“提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的學習方法。這不僅可以鍛煉學生的思維能力，而且也能培養(yǎng)學生好的學習習慣。所以說，總結(jié)課堂內(nèi)容是信息技術(shù)教學過程中的重要環(huán)節(jié)。

5 完善相關(guān)設(shè)施，加大課程的投入

許多學校盡管開設(shè)了信息技術(shù)這門課，但是其相關(guān)設(shè)施相當不完善，導(dǎo)致信息技術(shù)這門學科很難對學生起到一種幫助作用。比如，一所學校只有一間多媒體教室，一個班級用，其他班級就不能用，不能保證學生節(jié)節(jié)使用多媒體；或者合并課堂，把原本的小班制課堂變成百人大課堂，這樣的教學氛圍非常不利于學生的學習。所以說，與信息技術(shù)課程有關(guān)的相關(guān)設(shè)施需要進一步完善，不能讓學生在心里形成一種“搶多媒體教室”的觀念。學校可以開設(shè)一兩間機房，每個班級安裝多媒體，讓教師能充分利用多媒體教學，這樣一來，原本抽象的知識內(nèi)容就會變得淺顯易懂，讓學生在信息技術(shù)課程中受益。另外，由于學校對信息技術(shù)課程的不重視，一周僅僅安排一節(jié)信息技術(shù)課，思想上的忽略使得初中信息技術(shù)課程很難進一步發(fā)展，所以學校應(yīng)盡可能一周多安排幾節(jié)信息技術(shù)課，樹立正確的思想意識。如果相關(guān)設(shè)施完善好，信息技術(shù)課投入高，學生會自覺地擺正心態(tài)，重視課程。

6 聘請專業(yè)教師

由于信息技術(shù)不是作為學校的主要學科，學校往往會選擇“代課”的方式。例如，教語文的教師會一點計算機知識，就讓其“身兼兩職”，這樣使得信息技術(shù)課的講授不專業(yè)，甚至有時不能解答學生的疑惑。有些教師干脆將信息技術(shù)課視為自由的計算機課，只提及一點專業(yè)知識，便由學生上機，這不僅沒有讓學生學到專業(yè)的知識內(nèi)容，反而讓學生陷入無法自拔的虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中，造成學生期盼信息技術(shù)課不是為了學到知識，而是為了玩。所以說，為了讓學生真正在信息技術(shù)課中受益，聘請專業(yè)的信息技術(shù)教師是非常有必要的，因為信息技術(shù)教師的專業(yè)性強，有利于提高教學質(zhì)量。專業(yè)的信息技術(shù)教師不僅能夠解答學生的疑難問題，而且還會有效地引導(dǎo)學生學習信息技術(shù)，避免了教學中的盲目性，具有很好的導(dǎo)向性。

信息技術(shù)教師應(yīng)該端正自身對信息技術(shù)課的態(tài)度，正確地認識信息技術(shù)課的價值，讓學生在信息技術(shù)課中鍛煉能力，活躍思維，使信息技術(shù)正真成為學生的良師益友。

（山東省濟南實驗初級中學，山東 濟南 250022）

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