黃學(xué)鋒

摘 要：“讓教學(xué)更有效”是2010學(xué)年紹興市教育新課改的一個(gè)主要方向和研究課題。信息技術(shù)課程有效教育的基礎(chǔ)首先是抓好課堂管理、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，這又是目前信息技術(shù)教師所面臨的比較頭疼的問題。筆者經(jīng)過半年來的實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生課堂自主管理能力方面取得了一定的成效。通過學(xué)生“片長制”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課堂學(xué)生自主管理，學(xué)生相互督促與相互幫助，有效地改善課堂紀(jì)律和秩序，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的合作能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更科學(xué)合理地進(jìn)行了學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)。同時(shí)，教師能夠能極大地提高工作效率，解決了課堂內(nèi)學(xué)生多、問題多、故障多的“三多”問題，能更好地把精力從管課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來，也解決了信息技術(shù)教師授課班級多、學(xué)生多，課堂表現(xiàn)成績評定不準(zhǔn)確的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂管理 學(xué)生自主管理 片長制

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0073-02

隨著義務(wù)教育新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，課堂教學(xué)常規(guī)的進(jìn)一步規(guī)范，依據(jù)浙江省初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范，如何更好地落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)工作是初中信息技術(shù)教師面臨的重要問題，經(jīng)過前期不斷地探索與實(shí)踐，實(shí)行課堂學(xué)生“片長制”，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生自主管理，能較好地保障信息技術(shù)課堂紀(jì)律和秩序，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生相互督促與相互幫助，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的合作能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更科學(xué)合理地進(jìn)行了學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)。同時(shí)，減輕了教師課堂教學(xué)中的非教學(xué)干憂，極大地提高工作效率，解決了課堂內(nèi)學(xué)生多、問題多、故障多的“三多”問題，能更好地把精力從管課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來，也解決了信息技術(shù)教師授課班級多、學(xué)生多，期末課堂表現(xiàn)成績評定不準(zhǔn)確、作業(yè)存儲不連續(xù)等問題。因此在信息技術(shù)課堂中提高學(xué)生的自主管理能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)有序開展的保障，為信息技術(shù)教師開展“有效教育”做好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中信息技術(shù)學(xué)科課堂紀(jì)律現(xiàn)狀

對于大多數(shù)信息技術(shù)教師來說，有效開展課堂教學(xué)感覺最困難的是信息技術(shù)課堂紀(jì)律的管理問題。上課時(shí)學(xué)生較多，學(xué)生過于活躍而顯得無序。有些學(xué)生是在討論問題，而有些學(xué)生則在混水摸魚說些無關(guān)的話，甚至還有的學(xué)生偷偷地玩游戲、上網(wǎng)聊天。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，新課程的實(shí)施為我們開辟了一個(gè)新的天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，必須以新課程理念認(rèn)真分析信息技術(shù)的課堂現(xiàn)象，以便采取切實(shí)可行的方法去維持、管理課堂紀(jì)律。

2信息技術(shù)學(xué)科課堂紀(jì)律現(xiàn)狀管理難的原因分析

2.1信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是一門立足實(shí)踐的課程，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、分析問題、解決問題能力以及自學(xué)能力，注重學(xué)生的交流與合作。因此，信息技術(shù)課要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上，計(jì)算機(jī)是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是造成課堂管理難的一大原因。

2.2學(xué)生信息技能差異大

由于學(xué)生的來源不同，原來所在學(xué)校信息技術(shù)開課情況也不一樣，再加上家庭環(huán)境的影響以及學(xué)生的興趣不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)的信息技術(shù)水平參差不齊問題比較嚴(yán)重。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于同樣的內(nèi)容，有些學(xué)生已經(jīng)掌握，再學(xué)起來感覺索然無味，而另外一些學(xué)生，從來沒有接觸過，聽起課來則一臉的茫然。

2.3教師教學(xué)顧此失彼

信息技術(shù)課堂中教師除了關(guān)注學(xué)生以外，還要關(guān)注計(jì)算機(jī)，很多時(shí)候因計(jì)算機(jī)故障就讓教師忙得焦頭爛額，更別說大多數(shù)班級每班近60位學(xué)生，每位學(xué)生問題層出不窮，教師分身乏術(shù)，這更造成了教師課堂教學(xué)管理的獨(dú)木難支。

2.4中學(xué)生的心理特征

初中學(xué)生興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動性較大，興趣廣泛、思想活躍，但性格不成熟。近期目標(biāo)是推動初中生心理活動的主要動機(jī)，他們很難將自己的行為真正同遠(yuǎn)大目標(biāo)聯(lián)系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義，性格開始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。

3提高課堂學(xué)生自主管理能力的策略

3.1策略一：課堂管理“片長”負(fù)責(zé)制

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，在學(xué)生中選擇幾名操作能力強(qiáng)，管理認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生任學(xué)生區(qū)域“片長”，建立課堂管理隊(duì)伍，協(xié)助教師解決課堂中的學(xué)生提問，督促區(qū)域內(nèi)學(xué)生規(guī)范上課和上網(wǎng)行為，并作好平時(shí)成績評定；這些同學(xué)通過“片長”的角色，扮演一名“小網(wǎng)管、小教師、小評委”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)自主，行為自律、作品自評。

（1）“小網(wǎng)管”。良好的課堂秩序是上好課的前提，片長的重要責(zé)任是負(fù)責(zé)片區(qū)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)的量化評定，在上課時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的規(guī)范操作，在每節(jié)下課時(shí)向教師匯報(bào)上課情況，在期末時(shí)憑量化成績向教師提供負(fù)責(zé)片區(qū)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)成績。同時(shí)，各片長有權(quán)限查看各位同學(xué)的存儲作業(yè)的“FTP空間”，有效地進(jìn)行空間監(jiān)管。

（2）“小教師”。目的是協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，解決部分學(xué)生少問、不敢問教師的情況。

（3）“小評委”。由課代表、各片長組成班級平時(shí)表現(xiàn)評價(jià)小組，對同學(xué)的一學(xué)期來的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

3.2策略二：管理隊(duì)伍“片長推薦制”

“一人成龍，不如人人如龍”，信息技術(shù)課堂管理需要大家齊心協(xié)力，所有同學(xué)應(yīng)有人人為“片長”的覺悟。在每學(xué)期，成為“片長”的每一位學(xué)生，都可向教師推薦其區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀同學(xué)成為新的“片長”，隨著課堂管理隊(duì)伍的發(fā)展，整個(gè)課堂會變成井然有序、規(guī)范有效。

3.3策略三：平時(shí)成績電子量化積分

信息技術(shù)課除了課堂學(xué)生多，還有個(gè)特點(diǎn)就是任課班級多。任課教師很難精確到每一位學(xué)生，因?yàn)椴皇煜っ恳晃粚W(xué)生，加大了上課的難度和期末平時(shí)成績的評定難度。筆者在信息技術(shù)課堂中實(shí)行平時(shí)成績量化積分，并與班級量化積分相綁定，能有效規(guī)范學(xué)生課堂行為，在期末也能以量化積分來評定學(xué)生平時(shí)成績，在實(shí)踐中取得了效好的效果。endprint

具體實(shí)施方法：由班級內(nèi)各片區(qū)的“片長”建立本區(qū)域內(nèi)成員的電子表格，填寫上成員姓名、學(xué)號和日期，平時(shí)每節(jié)課登記成員批評、表揚(yáng)記錄，即時(shí)更新班級量化考核信息，在期末匯總考核，并將該電子文檔上傳于學(xué)生FTP平臺公示。

3.4策略四：作業(yè)平臺自主管理

信息技術(shù)教學(xué)另一個(gè)重要組成部分是學(xué)生作品評價(jià)，一直以來如何合理有效地存儲管理學(xué)生作品直接決定了課堂教學(xué)成果。本機(jī)他盤作業(yè)保存和課堂作業(yè)向教師機(jī)提交都不能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的持續(xù)性編輯，對上節(jié)課至以前的文件不能有效地保存，實(shí)現(xiàn)不了通過制作信息技術(shù)作品，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)作能力的目的。經(jīng)過實(shí)踐和探索，筆者用FTP空間實(shí)現(xiàn)了作業(yè)平臺自主管理，易于操作，并解決了學(xué)生作業(yè)有地方可存，相互獨(dú)立，也杜絕了U盤病毒傳播和作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

方案如下：

（1）學(xué)校每個(gè)學(xué)生可在FTP作業(yè)存儲平臺中注冊一個(gè)帳號，用戶名為學(xué)號，密碼自設(shè)，空間大小為10M，可自行修改密碼（如下圖）。教師可后臺管理帳號號，對不符合要求的帳號號進(jìn)行刪除。當(dāng)所有學(xué)生注冊完成后可關(guān)閉注冊頁面，這樣，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的存儲空間，并用帳號和密碼即可訪問，Windows文件操作簡潔方便，能讓學(xué)生靈活存儲文件。

（2）對于課代表、課堂“片長”，在serv-U中設(shè)置好虛擬目錄后，進(jìn)入自己空間后即可打開其他同學(xué)的空間，權(quán)限為只讀，用于檢查成員作業(yè)和資料，防止在空間內(nèi)存放不良信息和娛樂游戲，當(dāng)好一名“小網(wǎng)管”。

3.5策略五：期末作品班級評委會制

每學(xué)期期末，信息技術(shù)教師需要對每位學(xué)生的期末作品進(jìn)行評價(jià)，以往都是任課教師的主觀印象、個(gè)人愛好決定了學(xué)生作品的等級，這樣不利于學(xué)生作品的交流和相互學(xué)習(xí)。成立班級作品評委會，通過FTP空間讀取同學(xué)作品，由課代表和各片長任評委，討論后打分評定班級內(nèi)同學(xué)作品的成績，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)他人長處，學(xué)會客觀評價(jià)他人，學(xué)會與人相處，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識。在教育信息化條件日益成熟和新課程改革的驅(qū)動下，作品班級評委會制在實(shí)踐中已取得了一定的效果，尤其是對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范起到了非常重要的作用。

3.6策略六：小組合作組員評定組長責(zé)任制

信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種常見的形式，目的是以好促中，以學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，激發(fā)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。然而，很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成為了一種形式，沒有真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，到最后總是學(xué)優(yōu)生獨(dú)自完成或大部分完成作品，學(xué)困生得過且過，不配合小組合作。為了更好地進(jìn)行合作配合，客觀公正評價(jià)學(xué)生，小組合作可設(shè)立一名組長，平時(shí)合作由組長協(xié)調(diào)分工任務(wù)，班級評委會對作品的成績?yōu)榻M長的成績，組員的成績由組長評定，最高不能超過作品成績。實(shí)踐證明，通過組長自主管理組員合作學(xué)習(xí)，既能有效地分配工作，又能通過合作過程中組員的能力和付出客觀評定組員的成績。

3.7策略七：上網(wǎng)時(shí)間動態(tài)調(diào)控

在信息技術(shù)教材中，大部分內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下或者與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的。新課程的理念是提倡學(xué)生學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)中搜索資料、篩選資料、整理資料和利用資料。但是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供豐富素材、鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)，又時(shí)時(shí)用一些不良信息誘惑學(xué)生上網(wǎng)去看、去玩、去瘋狂。所以，在課堂中上網(wǎng)需要正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過一系列的嘗試，在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生明確上網(wǎng)時(shí)間，在教師、片長和同學(xué)的相互督促下，以學(xué)生的規(guī)范情況增減下節(jié)課的上網(wǎng)時(shí)間，這樣就有效地控制了學(xué)生的上網(wǎng)行為。比如，教師征求學(xué)生同意，在第一課開通網(wǎng)絡(luò)15分鐘以提供下載資料，明確如果在本節(jié)課中沒有發(fā)現(xiàn)同學(xué)有上網(wǎng)與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，那下節(jié)課增加5分鐘上網(wǎng)時(shí)間，逐節(jié)遞增直至整節(jié)課，反之，下節(jié)課減少5分鐘上網(wǎng)時(shí)間。這樣，不但有效提高了學(xué)生搜索資料的效率，還能讓學(xué)生之間相互督促、相互提醒，規(guī)范上網(wǎng)，有效地對學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行了控制。

3.8策略八：特殊學(xué)生考核評優(yōu)方法

在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不可避免地會存在一些有生理缺陷的、智力障礙的特殊學(xué)生。對于這類學(xué)生，教師不能放任不理，也不能同等要求，更不能直接批定不合格。教師應(yīng)該每學(xué)期對其實(shí)際情況明確合理的學(xué)習(xí)要求，到達(dá)要求后評定相應(yīng)的等級，同時(shí)多鼓勵(lì)、多關(guān)心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，做到學(xué)有所成。如，可以讓其練習(xí)打字，明確每分鐘達(dá)到一定的數(shù)目，這學(xué)期成績評定為優(yōu)等。

4實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生自主管理難度和問題

提高學(xué)生自主管理能力，目的是為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂有效教育，減輕信息技術(shù)教師的工作量。但是在實(shí)際操作中，提高學(xué)生自主管理能力是否有效取決于建立的班級學(xué)生管理隊(duì)伍是否盡職，每一支班級課堂學(xué)生管理隊(duì)伍，都需要教師投入大量的精力，如片長人選的確定，培訓(xùn)、引導(dǎo)和在同學(xué)中樹立威信等等。所以，提高學(xué)生的自主管理能力并不意味著減輕信息技術(shù)教師的工作量，反而在建立班級管理隊(duì)伍方面要投入更多的工作，但是如果達(dá)到預(yù)期的目的，那我們的信息技術(shù)課堂會井然有序，為正常的信息技術(shù)教學(xué)提供有力的保障。

（浙江省紹興市永和中學(xué)，浙江 紹興 312000）

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