谷寶磊

摘 要：本文認(rèn)為，小班化及小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式比較符合計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”就是要求培養(yǎng)的職業(yè)院校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能，能勝任崗位需求。傳統(tǒng)的大班教學(xué)，雖然能有效提高師資等資源的利用率，解決師資不足等問題，但在專業(yè)技能課教學(xué)中存在明顯不足，因班級(jí)人數(shù)較多，教師精力有限，教學(xué)中師生之間不能進(jìn)行有效溝通，教師也無法及時(shí)糾正所有學(xué)生在技能操作中存在的不足，小班化及小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式能較好地解決以上問題。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0018-02

1 計(jì)算機(jī)類專業(yè)采用基于小班化及小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式概述

開展小班化計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的分成小班開展教學(xué)，而是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，其中采用“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”開展教學(xué)便是一項(xiàng)有益的嘗試。將一個(gè)班級(jí)按每組3～4人進(jìn)行分組，每個(gè)班的分組數(shù)一般不超過6個(gè)，每個(gè)小組安排一名自學(xué)能力、自我管理及約束能力相對(duì)較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，分組后對(duì)小組成員進(jìn)行簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)溝通、協(xié)作和工作方法的培訓(xùn)，幫助他們進(jìn)行小組分工，明確各小組的工作職責(zé)，同時(shí)制定團(tuán)隊(duì)考核和評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作精神。上課前，通過召集小組長(zhǎng)一起備課或進(jìn)行課前專業(yè)技能培訓(xùn)等方式，先讓小組長(zhǎng)初步掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技能要求，以便在課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中協(xié)助專業(yè)教師進(jìn)行小組輔導(dǎo)。小組之間經(jīng)常開展技能操作競(jìng)賽，教師在教學(xué)中及時(shí)將學(xué)生的優(yōu)秀作品或正確的操作技能進(jìn)行展示。

2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”闡釋

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”已經(jīng)在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，這種方法采用的是“拋錨式”教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的一種有效方法。

近年來“項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中被普遍采用，它是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

3 開展小班化教學(xué)及小組協(xié)作學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐分析

3.1 應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”作為主要手段

首先，教師根椐本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求精心設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組合課程教學(xué)內(nèi)容，將本課程教學(xué)分解成若干個(gè)大的模塊（稱為一級(jí)模塊），再將每個(gè)大的模塊分解為次大模塊（稱為二級(jí)模塊），最后將次大模塊分解成適合一個(gè)個(gè)單位課堂教學(xué)的小任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師先針對(duì)一個(gè)IT行業(yè)或工業(yè)界的實(shí)際問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題的理論來源，如“火車訂票系統(tǒng)”、“銀行自動(dòng)存取款系統(tǒng)”、“企業(yè)管理系統(tǒng)”等。這些實(shí)際問題貼近學(xué)生生活，學(xué)生了解這些系統(tǒng)在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，這樣就很容易給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)IT軟件開發(fā)的氛圍，隨后教師采取演示或講解等方式，進(jìn)行需求分析并給出完成該任務(wù)的思路、方法和任務(wù)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。并在此基礎(chǔ)上以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練（做），繼而獨(dú)立或協(xié)作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到真正掌握知識(shí)與技能的目的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。

3.2 小班化及小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有利于工學(xué)結(jié)合的開展

近年來，職業(yè)院校高度重視校企合作、工學(xué)結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合得到了很好的推進(jìn)。由于采取小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)較少，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、管理組織、交通出行、安全保障等方面，非常有利于校企之間工學(xué)結(jié)合的實(shí)施與開展。學(xué)生在學(xué)校掌握了必要的知識(shí)與技能，并了解完整項(xiàng)目實(shí)施過程后，可以進(jìn)入企業(yè)開展真實(shí)項(xiàng)目自主實(shí)施過程。企業(yè)技術(shù)經(jīng)理分配項(xiàng)目任務(wù)并提出相關(guān)要求，以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)要求自主完成項(xiàng)目任務(wù)，開展項(xiàng)目調(diào)研，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，制定實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃、步驟，明確小組各成員的項(xiàng)目分工，文檔編寫，組織項(xiàng)目實(shí)施，交換進(jìn)行檢查評(píng)估。最后企業(yè)對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和展示。

經(jīng)過工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)踐這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生不但鞏固了知識(shí)和技能，獲得了崗位需求的專業(yè)技能，同時(shí)學(xué)生也獲得極大的成就感，增強(qiáng)了就業(yè)自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高了專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

4 計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)施小班化及小組協(xié)助學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

4.1 如何有效解決學(xué)校師資設(shè)備現(xiàn)狀與教學(xué)效果之間的矛盾

不可否認(rèn)，小班化計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)能有效提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但無疑增加了學(xué)校教育教學(xué)成本，加劇了職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)狀，在目前的師資和設(shè)備狀況下，全面實(shí)施小班化開展計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)還有一定的困難，因此應(yīng)選擇專業(yè)操作技能要求相對(duì)較高、與企業(yè)崗位聯(lián)系較密切的專業(yè)骨干課程開展小班化教學(xué)。

4.2 改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，讓企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)部分專業(yè)骨干課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行鑒定。

我院多年一直實(shí)行邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干對(duì)部分專業(yè)骨干課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行鑒定的方式，成立了考核鑒定小組，系主任任組長(zhǎng)，各教研室主任和企業(yè)專家為鑒定工作組成員?？己髓b定小組精心組織，認(rèn)真設(shè)計(jì)，結(jié)合市場(chǎng)主流技術(shù)設(shè)計(jì)課程制定考核方案。一是要求企業(yè)技術(shù)骨干正確把握命題依據(jù)，根據(jù)課程授課計(jì)劃、企業(yè)崗位技能需求合理設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目，考核項(xiàng)目既要盡可能覆蓋課程所有授課內(nèi)容，又要兼顧到企業(yè)用人需求。采取實(shí)踐技能考核方式。二是規(guī)范評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)依據(jù)行業(yè)上知識(shí)點(diǎn)的重要性和項(xiàng)目考核的知識(shí)點(diǎn)予以制定。三是嚴(yán)格監(jiān)考，企業(yè)人員作為主考，任課教師作為副主考，任課教師全程參與學(xué)生考核過程，學(xué)生考試結(jié)束，由企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出考核成績(jī)，并告知學(xué)生失分的原因，做到成績(jī)的評(píng)判公開、公平、公正。四是參照企業(yè)員工完成該項(xiàng)目需要的時(shí)間，合理設(shè)置考核時(shí)間，以鑒定學(xué)生對(duì)技能知識(shí)點(diǎn)掌握的熟練程度。這種考核方式的實(shí)施有力推進(jìn)了我系教育教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

4.3 如何有效應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”開展教學(xué)

首先要明確并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”開展教學(xué)，其次應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，如何有效應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”開展教學(xué)。在實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)重視項(xiàng)目的選擇，應(yīng)選擇與就業(yè)崗位聯(lián)系密切的項(xiàng)目作為實(shí)踐項(xiàng)目，部分操作技能要求較難，理論深度大，學(xué)生一時(shí)難以掌握和理解的課程，可能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感和挫折感。同時(shí)應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”開展教學(xué)要重視成果展示及正面的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)類專業(yè)推行小班化及小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，有效地克服了大班教學(xué)中的許多不足，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)改革要求，而在目前資源特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)師資不足的情況下，合理應(yīng)用“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”開展教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州經(jīng)貿(mào)分院，江蘇 徐州 221004）

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