石琳

數(shù)學(xué)教學(xué)從本質(zhì)上說，就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，思維能力，空間想象能力，分析問題和解決問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)必須在教師情感教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從情感的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把客觀的認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化為濃厚情感色彩的數(shù)學(xué)活動，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重情感教育尤為重要。

一、以情求欲

心理學(xué)研究表明：人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，鮮明、形象、生動的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)乃季S情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探求知識的欲望，。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力用生動、形象、直觀、帶有強(qiáng)烈情感又富有激情的語言來進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。如教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時，先布置家庭作業(yè)，讓每一位學(xué)生任意寫分子、分母是兩位數(shù)的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行筆算，得出分?jǐn)?shù)值，并記錄下計(jì)算的結(jié)果。上課時，師生打擂臺，由學(xué)生報(bào)分?jǐn)?shù)，老師判斷結(jié)果，哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)？由于老師對學(xué)生所報(bào)的分?jǐn)?shù)都能作出迅速準(zhǔn)確地判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時，老師說：“我有一個秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地判斷出哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，大家想學(xué)嗎？學(xué)生興趣盎然，有了渴望獲得新知識的需要，這樣，以情導(dǎo)知，知情交替，情知交融達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。再如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，上課開始，我問哪些學(xué)生家里是2個小孩的，請站起來。讓他們說說平常家里有好吃的東西，是怎么分的？學(xué)生七嘴八舌地說起來，接著我告訴學(xué)生今天來了2位小朋友，小明和小東，他們是兩兄弟，小明是哥哥，小東是弟弟，媽媽給他們買了一個披薩餅，要分給他們兩個吃，你認(rèn)為怎么分合理？生：要平均分才合理。師：他們分別得到了整塊披薩餅的多少？生：一半。師：“一半”，你能不能用一個數(shù)表示出來呢？這樣，根據(jù)學(xué)生的情感特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，并很快投入到主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情境之中。

二、以情探索

學(xué)習(xí)是一種意識活動。學(xué)生的意識強(qiáng)弱往往依賴于情感，有了情感，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。教師如何將抽象的概念、枯燥的計(jì)算等難以引起學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生呢？這就需要教師根據(jù)教材特點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)，讓學(xué)生自主探索，“跳一跳，摘果子”，維持學(xué)習(xí)的情感。例如：教學(xué)《認(rèn)識平面圖形》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識，然后設(shè)問：“這些圖形的家安在哪里？”“你能利用桌上的材料想辦法幫它們把家從立體圖形上搬出來，單獨(dú)住到紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過積極、自主地思考，創(chuàng)設(shè)了不少的方法。有的孩子說：“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈?！庇械暮⒆诱f：“可以把這些盒子沾些印泥，再扣在紙上?！庇械暮⒆诱f：“可以把紙包盒子的周圍，用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了?！薄媸前讼蛇^海，各顯神通。學(xué)生在活動中探索，學(xué)習(xí)積極性提高，產(chǎn)生一種自我滿足、積極而愉快的情緒狀態(tài)。這種喜悅又會轉(zhuǎn)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，對學(xué)生的情感影響是可想而知的。

三、以情啟趣

善于運(yùn)用情感遷移原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以采用愉快的數(shù)學(xué)游戲、動態(tài)教學(xué)圖片、生動的數(shù)學(xué)故事、有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等方法，聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，從而引發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。例如：一年級《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，上課伊始，教師拿一個盒子，晃動幾下，問：大家從聽見的聲音中，猜一猜盒子里會是什么東西”，學(xué)生猜了很多，有的說是皮球，有的說是乒乓球……教師把盒子打開給學(xué)生看，盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。教師接著說：我們來做個摸球游戲，請4個小朋友上來，每人摸5次，看誰摸得黃球多？（4個小朋友上臺），教師問下面的同學(xué)，在這些小朋友摸球時，我們該有什么要求呢？七嘴八舌，得出共同要求，把摸到的黃球數(shù)分別記在紙上或黑板上。教師小結(jié)，為了記住4人摸黃、白球的個數(shù)，我們要認(rèn)真作好記錄，記錄的過程就叫統(tǒng)計(jì)。這一片斷，教師讓學(xué)生自己對自己提出要求，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為新課學(xué)習(xí)醞釀良好的情緒。再如《平行四邊形的認(rèn)識》這一課，在教平行四邊形的特征時，教師用幽默的語氣說：有一個法寶，能使不會畫畫的小朋友馬上成為小畫家。這一法寶是什么呢？是放大尺，它是根據(jù)平行四邊形的特性制作的，平行四邊形的特性是什么呢？你們想知道嗎？這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是以知識本身的魅力來吸引學(xué)生，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、以情激情

“親其師，信其道?！闭n堂上當(dāng)教師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學(xué)生就會喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師必須愛學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在一次“填寫合適的單位名稱”的口答練習(xí)時，一位學(xué)生不假思索地說出了一輛卡車重2千克，引起哄堂大笑，自己也覺得很難為情。當(dāng)時，我沒有批評他，反而表揚(yáng)說：“今天你能第一個站起來發(fā)言，是很大的進(jìn)步，雖然沒說對，但相信你會說對的?！碑?dāng)這位學(xué)生糾正了自己的錯誤，我又一次表揚(yáng)了他，使他體面地坐了下去。教師情感的天平，不能只向優(yōu)生傾斜，關(guān)愛差生比關(guān)愛優(yōu)生更重要，更寶貴。例如有一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差，家長也認(rèn)為她不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料。我勸慰家長：“學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)責(zé)任在我，請家長給予配合?！蔽遗椭倪M(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡可能讓她體面地表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價值，并通過語言藝術(shù)，增強(qiáng)她學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)她站起來發(fā)言后，我總是鼓勵她說：“聽了你今天的發(fā)言，老師很高興，這次講得比前一次進(jìn)步多了，相信今后會更好。”當(dāng)她作業(yè)做錯時，我會說：“不要急，慢慢能學(xué)會?！苯?jīng)過一段時間的努力，該生有了明顯的進(jìn)步。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使我深深地體會到教師只要注意情感的釋放和啟發(fā)，就能大大縮短師生間的距離，無意間就會產(chǎn)生一種凝聚力和向師性。學(xué)習(xí)效率也就自然而然的提高了。那么富有情感的教師才善于運(yùn)用情感教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正達(dá)到師生之間的情感共鳴 。endprint