王偉

情商教育就是根據(jù)人的心理和生理成長特點，遵循教育規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、培養(yǎng)興趣、激發(fā)情感、磨練意志等，并與關(guān)鍵期智力開發(fā)和快樂學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進學(xué)生智力、非智力協(xié)同發(fā)展，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教育模式，這是完全不同于以知識為中心的認(rèn)知教育的全新教育理念，新課程改革已經(jīng)改變了應(yīng)試教育中的種種弊端，強調(diào)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，把情商教育融入到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中，這是我們教育理念的重要變革。

情商教育是教育發(fā)展的需要、也是學(xué)生自身發(fā)展的需要，當(dāng)然更是青少年情商現(xiàn)狀的需要。青少年中出現(xiàn)較多的與情商有關(guān)的問題，歸納如下：①協(xié)作精神較差，缺乏團隊精神 ②心理素質(zhì)差，缺乏心理承受能力 ③人際交往能力差，缺乏適應(yīng)能力 ④道德倫理觀念差，缺乏責(zé)任感 ⑤自主自立意識強，但自理自律能力較弱。以上現(xiàn)狀己到了刻不容緩的地步，必須加強對學(xué)生的情商教育。我們傳統(tǒng)教育重視孩子的智力發(fā)展，甚至認(rèn)為智力發(fā)展水平?jīng)Q定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一條件。而過分關(guān)注孩子的智力開發(fā)，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學(xué)習(xí)的巨大影響。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，我國目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8 %?？梢哉f，學(xué)生的情商對他們的生活和學(xué)習(xí)影響極大。關(guān)注學(xué)生情商培養(yǎng)，樹立學(xué)生健全人格，是我們廣大教育工作者值得探討的重要問題之一。

筆者在教育教學(xué)實踐中也意識到了情商教育的重要性，從高中生的實際出發(fā)，力爭對本地區(qū)高中生情商方面存在的問題有個全面、系統(tǒng)、深入地了解和認(rèn)識，探索解決問題的有效方法和對策。筆者針對本地區(qū)高中生情商低，提出了以下培養(yǎng)方案：

一、注重自我教育，有效控制不良情緒

中學(xué)生的情緒和情感不夠穩(wěn)定，處于過渡時期。一些學(xué)生不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，有時為一點小事而傷心或大發(fā)脾氣，有時為某次考試不理想而沮喪；有的學(xué)生時常被悲觀、憂郁、孤獨、緊張等不良情緒所困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒興趣，精力不集中，缺乏主動性和自覺性；有的學(xué)生甚至因考試不理想或無法承受學(xué)習(xí)上的壓力，居然從高高的樓頂上跳下......由此可見，自身情緒控制尤其重要。實踐也證明，一個人情商的高低，很大程度體現(xiàn)在自身情緒控制的成敗上。

二、注重挫折教育，增強心理承受能力

人生之路不可能總是一帆風(fēng)順，挫折對每個人來說也是難免的。但有的人心理承受能力強，能承受打擊或經(jīng)得起挫折，有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗，面對挫折常常感到恐懼、悲觀、憂郁，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。特別是高科技時代的今天，強競爭、快節(jié)奏、多變化給人帶來更加強烈的情緒沖擊，使矛盾、沖突更普遍更尖銳。因此，教育工作者要認(rèn)真地給學(xué)生上好挫折教育這一課。心理研究表明，承受挫折能力和其他心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在教育工作中，經(jīng)常教育學(xué)生要有意識容忍和接受日常生活和學(xué)習(xí)中的挫折，明白“失敗乃成功之母”、“風(fēng)雨之后是彩虹”的道理。

三、注重樂觀教育，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

為適應(yīng)未來知識、經(jīng)濟激烈競爭的社會需要，我們要面向未來，培養(yǎng)復(fù)合性、國際性人才，需要人們以寬容、接納、愉悅和積極的心態(tài)，去看待周邊的世界。這就要求我們注重學(xué)生情商培養(yǎng)，注重樂觀教育，營造學(xué)生良好的心境。美國心理學(xué)家米勒和戴爾納通過研究認(rèn)為：樂觀的人多數(shù)是自愛、自信的，自我控制能力強，且性格外向易與他人交往。因此，我們可通過目標(biāo)激勵，增強學(xué)生自信心，努力培養(yǎng)學(xué)生的幽默感，以輕松的心理對待壓力，使他們正確認(rèn)識生活的意義，熱愛社會，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛自然，使他們自信、積極、樂觀向上，具備未來社會人才必備的寬容心境和合作精神。

四、提倡賞識教育，樹立學(xué)生的自信

自信是每一個人成為有用之才的精神支柱，它的形成關(guān)鍵取決于老師、家長對學(xué)生成長過程的賞識和鼓勵。實踐表明，對青少年進行及時的長期的賞識，不但可以充分激發(fā)自身潛能，而且可以幫助其修正或彌補其它方面的不足或缺陷。那么如何進行賞識教育呢？首先，要注重學(xué)生的個別差異，充分發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛能和特長。其次，要為每個學(xué)生提供其施展特長、發(fā)揮潛能的機會，讓其在展示自我的過程體驗中建立充分自信。再次，要及時地對學(xué)生進行賞識鼓勵，讓其在獲得成就感的愉悅體驗中萌生更強烈的表現(xiàn)欲望和動機。最后，要及時引導(dǎo)學(xué)生將需要提高到實現(xiàn)自我這一層次，謀求更大進步。

五、構(gòu)建情感課堂教學(xué)模式

情商教育應(yīng)分布在整個教育教學(xué)活動中。但是學(xué)生大部分時間在課堂上度過，因此在學(xué)校教育中滲透貫穿情商教育，關(guān)鍵在于在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生營造一種情商教育的氛圍，在學(xué)科知識的傳授中有意識和有目的的滲透情感心理品質(zhì)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生建立一種和諧、平等、尊重的新型師生關(guān)系，在彼此和諧融洽的氛圍中，進行知識的傳授，同時傳授知識的過程中，有機地滲透情感心理品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。那么，作為教育的主導(dǎo)課程——高中《思想政治》，就應(yīng)把他們帶入一個嶄新、美好的天地，讓他們受到良好心理品質(zhì)、高尚道德情操，正確思想方法的教育；認(rèn)知磨練意志、優(yōu)化性格、自尊自信，嚴(yán)于律己對個人成長的意義；學(xué)會怎樣對待自己、他人和社會，培養(yǎng)健全的人格，具有對失敗和挫折的承受能力與對待成功和進取的正確態(tài)度，以適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要。

六、開展校園文化活動

有目的有計劃地開展適合高中生的豐富多彩的校園文化活動，增加他們的課外知識和信息量，活躍他們的思維同時培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

七、開展社會實踐活動

“走進社會，了解社會，認(rèn)識社會，關(guān)注社會”是情商教育的一項重要內(nèi)容。學(xué)校不是孤立于社會之外的“世外桃源”， 社會上發(fā)生的一切都會給學(xué)校和學(xué)生帶來很大的影響。而且我們培養(yǎng)的學(xué)生最后都要走進社會， “一心只讀圣賢書”式的書呆子已經(jīng)根本不能夠適應(yīng)社會日新月異發(fā)展的需要。如讓學(xué)生利用暑假時間調(diào)查“家庭經(jīng)濟收入主要來源”，使學(xué)生認(rèn)識到家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)高中生生態(tài)情感意識和社會責(zé)任感。

總之，情商的培養(yǎng)，是關(guān)系到我們的教育對象是否具有良好心理承受力去面對未來激烈的競爭，我們培養(yǎng)的“人才”是否可以成為有用之才的關(guān)鍵之舉，情商的高低，也是衡量我們教育成功與否的主要參數(shù)。每一個教育工作者要以對未來、對學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感去探索情商培養(yǎng)的方式、方法，努力構(gòu)建合適的情商培養(yǎng)模式。endprint