金慶玲

寫作是情感表達的需要，能讓心靈得以撫慰，精神得到重構，成就一種美的享受過程。如果寫作僅僅是為了應付作業(yè)、應對考試，這種異已性的行為，導致的結果只能是被迫、敷衍或缺席，只能成為學生的心靈之累和生命之重。尤其是小學第一學段處在作文起步階段的學生，如果給作文加了壓、重了“形”，他們自然興味索然，望而卻步。自然一有機會，便逃之夭夭。

回視低年段學生，他們在讀、寫、算等入門的活動和游戲活動，和簡單的勞動和人際交往活動，對周圍世界形成初步的、帶綜合性的認識，也習得最簡單的生活常識和做人的基本道理。這其實就是一種生活閱讀，在這種綜合的閱讀中，逐步發(fā)展著初級的概括信息、交流信息和表達自己真情實感的語言功能。這為他們進行文字性的表述奠定了基礎。然而，由于受其思維發(fā)展與生活經(jīng)驗的限制，他們這時段只進行簡單的語言操作，只是語言靈動表達的起步階段。而要進行書面表達的訓練，必然順應其年齡的發(fā)展，降低要求，重視興趣。

一、園地實踐，童妙迭現(xiàn)

讀寫結合，歷來被推崇。做好課文的導引，是作文起步的基礎的基礎。但長久以來，“高耗低能”使語文教學成為千夫所指，寫作則是語文教學“高耗低效”中的“高耗低效”，幾近世世尷尬，百年痼疾。人教版的教材，在每一組課文中，都安排了綜合實踐的內容，在課文教學中預伏，在語文園地中集中呈現(xiàn)。實施好這一部分的教學，便把握了習作導此的良好契機。

1.多次交流，觸發(fā)意趣之覺

園地的展示臺，是學生語文綜合能力的實踐平臺。這需要學生在課前實踐，然后在課上展示。課前的操作，往往需要家長的參加，才能保證其質量。那么在操作的過程中，必然與家長甚至更多人進行了交流，商討材料的采集、組合及整個作品的修善。這樣的過程，其實就是一篇篇生動的口頭作文。在課堂上展示作品時，將這樣的制作過程，再作介結，就又對這則文章進行了修改重構。經(jīng)歷這樣反復的過程，由口述到筆述，學生動起筆來，肯定順利不少。雖不能求精致的細節(jié)，但整個主要過程肯定能被記錄下來。

例：《我為媽媽做賀卡》

我先拿了一張彩紙，用鉛筆在紙上畫了一個漂亮的愛心，用剪刀沿著線小心翼翼地剪下來。用圓圈在上面寫字。接著，一顆火紅火紅的大愛心做好了。心想：我還能做什么呢？我突然靈機一動，我又畫了一只可愛的小豬和一顆小愛心。這些我都好了，我把它們給貼起來。哈哈，一張漂亮的大賀卡就做成了。媽媽會收下嗎？于是，我又拿了一張彩紙，把他折成一個信封的樣子，把賀卡裝在信封里面。在信封外面寫了五個鮮紅的大字——媽媽我愛您。哈，大功告成！

孩子的想法就是與眾不同，加了的“小豬”，也許畫得不怎么樣，但足可見其用心。小愛心與鮮紅大字的對比，突出了對媽媽的愛。孩子把這兩個細節(jié)特別地記了下來，可見了他特別的一份心。

2.多元生發(fā)，開啟童趣之窗

真實的生活中，本只為“制作”這一過程，但在隨筆的理念中，卻可以變成很多種方式。記錄自己制作的過程，展示思考過程；也可記錄課上同學對他們作品的介紹，學習他人的思考方式；也可記錄自己的作品被公開展示的那一刻，分享成功的喜悅；更可想象其中的各種因素，變成一則有趣的童話。

例：《玩貼鼻子游戲》

今天下午，老師在黑板上畫了一個活潑可愛的小姑娘。但是，這個小姑娘少了一個小鼻子。我們馬上知道要玩貼鼻子的游戲。

老師先叫陳鴻晨來貼，首先老師讓她做好準備，不一會，他準備好了。老師用紅領巾把他的眼睛蒙住。陳鴻晨先用手測量一下。找到地方就快速地把鼻子給貼好。當他把鼻子貼好時，同學們有的哄堂大笑，有的直敲桌子。陳鴻晨迫不及待地拉下紅領巾，一看，原來他把鼻子貼到嘴巴上。陳鴻晨火冒三丈，氣呼呼的走下來。大家哈哈大笑起來。

真實的參與，有著一份可見可感的童真在。在不加雕飾的表達中，看到了孩子言之有序，語之有趣。習作角度的開掘，其實就為孩子們打開了一扇扇習作之窗，讓小隨筆有物可寫，真情可抒。

二、生活寫真，童言無忌

1.校園見聞，說出真感受

校園是小學生集體生活的開始。這種有別于獨自單處的生活方式，給他們帶來了許多生趣。學校安排的各項活動，各種游戲，班里的各個同學，每天的不同功課，都是他們的新奇之處。對于每個人來說，在他的認識里是前所未有的、聞所未聞的，就是眼里的新鮮事。這種新鮮的感覺，不在乎別人是否有，而他能將這些自我創(chuàng)造一番，變成一種更新的景像，展示給別人。看著他們興奮的表情，便可見一斑。那么，在隨筆里，見到了“溫柔的粉筆擦”別見怪，看到了“調皮的老師”別生氣，遇到了“聰明的橡皮”不妨趁機贊揚一番。

有趣的比賽，也道出了真實的自我。在比賽所見之中，流露著是的觀戰(zhàn)的真感受。這樣的先后關系，恰是一種合理的材料安排順序。這不指導的結果，而是活動本身帶給他們的真感覺。

2.生活掠影，“不怕難為情”

社會生活，是學校生活的必需補充及拓展。大千世界更精彩，形形色色的人，奇奇怪怪的事，是取之不盡的生活資源。和親人的相處，和同伴的游戲，和陌生人的交往，都是一種生活的歷煉。讓他們覺得有趣的事，都會藏于心田。他們會把堂姐叫成姑，把韭說成蔥，把鹽看成糖……說你“小氣”也別見怪，因為童言無忌。此中貴的就是這份童趣的真情流露，“以我心說我事”的自在，此也為小隨筆“妙”之所在。

例：《搶玉米》節(jié)選

玉米被綁在中間，我們兩邊都有一條線，只要把玉米拉過這條線就算贏了。比賽開始，我們都使出了九牛二虎之力，于是玉米不是到這邊就是到那邊，扭扭歪歪的像喝醉了酒的人走路的樣子。沒成功，怎么辦？我們就轉著搶，越轉越快，越轉越快，沒多久我就頭昏眼花、眼冒金星了。不行了不行了，我連忙抓住了扶梯，可弟弟沒扶住，一下子蹲坐在了地上。玉米自然歸我了。

孩子記下的，往往是那些有趣之事。寫下來，也不覺得難為情。少去了成人的種種顧忌，寫下了就是快樂。小隨筆，讓這份真情性自然的綻放，也讓童真自然地駐留。

小隨筆，以其更大的自由，讓孩子的真性感觸有了著落，在不拘一格的表達中，釋放了心靈的自由，釋放了純然的天性。于此說，童韻，也成了一種應景的智慧，讓孩子在不自覺中體現(xiàn)著一種文法的自由。言之有物，言中有序，言里更有真性情，此也正是寫作最根本的基石。愿此基石，讓童韻棲息在小隨筆的天堂，愿小隨筆在童韻里盡情綻放。endprint