許明志

摘 要：英語教師教學藝術以及能力的體現，不僅僅存在于教學的本身和教學過程及結果。有效地進行課堂教學評價，即評課，也是教育者教學能力發(fā)展體現的重要一面。同時，對促進教學方法，提升教學藝術，教學成果的共享等諸多方面而言是一種好的交流方式。當然，有效開展評課是與有效聽課是分不開的。傳統(tǒng)教學中的聽課評課中存在的問題以及其所表現的形式，與校本培訓中所倡導的評課理念還是有很大的出入。新課程理念要求，評課是為讓教師更好的回顧與反思自己的課堂教學，總結優(yōu)點和分析不足，促進教學發(fā)展，提升自我專業(yè)技能，從而提高教學質量，達到校本研修的目的。

關鍵詞：新課程理念；聽課；評課

新課改要求，在新目標英語教學中教師中教學上應有全新的教學理念，無論是教學過程還和教學藝術上，還是對教學評價機制上都要求新突破。在以往的教學中學校組織的英語組教研活動，大多是做做形式，為完成布置的學校任務而已。2010—2011年度的校本培訓要求，改變傳統(tǒng)課堂教學評價，要求教師有效評好課。當然，要評好課是與有效聽課是分不開的。因此，筆者認為：

一、找到不足，開拓進取

大家知道，傳統(tǒng)英語教學中的評課大多是基于學校的教研安排，例行公事。上公開課或研修課時，所做的也就是一些臨時性的準備，嘴上念的是新課程理念，課上做的卻是老一套；而其他教師對授課教師的評價也只是使用一些空話、套話，大多是優(yōu)點，缺點少；同時，聽課教師對所授課的內容不甚了解，只是在學校發(fā)個通知后，大家人手一本教材，去聽聽，在找個時間去所謂的評一下。因此，對于傳統(tǒng)英語教學的評價機制中存在的問題，教育者，教育領導者，和部門等應積極尋找方法，開拓思維，完善評價機制，改變過去一貫的為完成任務的習慣做法，認真研修校本培訓的理念，務實態(tài)度，尋求目標，相信這對英語課堂教學會有一定幫助的。

二、學會觀摩英語課

良好的有效的評課前提是教師應學會觀摩課。在校本培訓教材中由蔡蓓主編的《有效評課---觀課議課的研究與實施》中提到，將“聽課”改為“觀課”，筆者認為，這是一種新思路。因此，教師應學會觀課。觀好課，評課才會有豐富的內容和可評的話題和價值。那么我們應怎樣才能做到這一點呢？

a）觀課教師在觀聽課前，應先搞清授課教師要準備教授的具體內容、重難點，閱讀好教材，并設想自己若授同一內容會采取怎樣的教學方法，理念，或是可能涉及的課堂教學的措施、輔助等等。

b）觀課教師應學會用心去觀去聽。教師在觀聽的過程中，應注意力集中，認真做好記錄：授課教師的教學表現，教材的重難點以及解決的方法等教學基本功；學生的表現，投入程度，學習習慣等等，都是值得關注的。

c）觀聽課后及時的總結與反思。學他人之長，抑自己之短。比較分析，相互進步。

三、學會有效評課

結合校本培訓的理念，筆者認為，有效開展評課應從以下著手：

i.從教師的角度來進行評課

教師，“傳道、授業(yè)、解惑”者。教師自我的教育素質與水平，是教學的成功與關鍵。在評課過程中，大家應看到：

1.教師是否擁有良好的職業(yè)素質與道德情操，這對學生的人性教育起著重要作用；

2.教師是否具有扎實的過硬的專業(yè)素質與水平，這樣才能給學生一杯高質量的“水”；

3.教師在教學中應注意自我的儀表，自信而有活力，充滿激情；

4.教師的英語教學語言的清晰流暢，課堂用語豐富；

5.教師的板書安排合理，重難點突出，合理運用Flash，卡片，多媒體等教學輔助。

ii.從學生的角度來進行評課

新課程理念下評課的實施是基于學生發(fā)展的目標指向，通過觀察，促進校本研修的評課活動，在這種理念下的評課應符合新課程標準要求，體現有效性，凸顯學生的主體地位和主體學習意識。尊重其個體特征，啟發(fā)思維，促其身心發(fā)展，讓學生有這種感受：我學習，我快樂；我快樂，我學習。

1.學生參與課堂教學活動的積極性即狀態(tài)，這亦是課堂的生命力。這是評英語課的首要前提。

2.學生間的互動學習是否體現了新課程理念強調的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。英語課堂教學中，教師應給予學生明了合理的任務；恰當地分配成員，注意層次性，兼顧學困生的參與，并給予肯定。

3.學生的參與程度，以及在授課教師的指引下用英語思維完成教學任務的情況和效率。在評課過程中應看到教師在這一方面的教學藝術和能力。

4.課堂教學中，學生創(chuàng)造性思維的運用和實踐能力的培養(yǎng)運用情況，是新課程理念的要求，也是評課的一個環(huán)節(jié)。

iii.從教師所授的整堂課著手進行評課

新理念下的課堂教學評價，1.應看教學設計和過程是否體現了新的教學理念：

①教學應以學生為中心，面向全體，教師只是引導者；

②教學中是否兼顧學生的年齡特征，尊重學生差異。因此，教師在課堂問題設計與作業(yè)上應體現層次性，盡力讓每個學生有收獲；

③教學中教師是否設置了類似真實的語言運用環(huán)境，讓學生在其中運用，從而培養(yǎng)學生的語言運用能力；

④教師是否在課堂教學中呈現良好的教學氛圍。

2.從教學目標來看，教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定與實現，是上好一節(jié)課的重要尺度。所以，評課中應分析教學目標，看是否以大綱為精神，體現該年級，該單元的教材特點；而且教學目標應體現于整堂教學的每一環(huán)節(jié)，內容設計，時間安排等等，以及鞏固的效果。

3.從教師駕馭教材的能力來看，評價一節(jié)課的好與壞，應看教師對教材的組織和處理能力。授課教師應根據教材的內容，難易程度和學生特點，選擇適當的教學方法，體現新課程理念，同時，又讓學生圍著你轉，從而抓住學生的“胃口”。

4.從教學流程來看，完整的課堂教學，應該是結構嚴密，環(huán)環(huán)相扣，合理按排時間，銜接自然。其主要體現在：授課教師的教學思路設計和課堂結構安排兩方面。

5.從教學方法與手段來看，靈活有趣而多樣的教學方法，會受學生的喜愛的，陳舊的方法只會令人生厭。教學中，教師應根據教材內容，靈活運用方法，學會變通，量身定做，不斷創(chuàng)新，以及現代化的教學輔助恰當運用等，從而為課堂教學增添生機。

6.從教學效果來看，只有良好的教學效果，才能達到上課的目的。學生對課堂任務的完成情況，作業(yè)的鞏固效果，以及道德情感，知識技能的目標達成如否，是評價課堂教學的重要依據。當然，這不是部分的，而是面向全體的效果。

一句話，評課是促進教學的一種手段。以觀察研究為主要形式的評課是校本研修的主要內容。因此，教師應深入研究校本研修的特點與真實意義，并發(fā)揮其獨特作用。在此基礎上，各教師間應擴大交流，加強合作，調整心態(tài)，抓住細節(jié)，而有目的的進行觀課評課，積累經驗，合理總結，為發(fā)展初中英語教學積極探索。