李利芳

課堂是教學(xué)的主陣地，要使教學(xué)充分有效，我們就得在這塊主陣地上下下功夫。課堂觀察是不可或缺的內(nèi)容，要求研究者、觀察者帶有明確的目的，有一定的準備性和預(yù)計性，是教師憑借自身感官及有關(guān)輔助工具，直接從課堂情境中收集資料的一種教育研究方法。是教師獲得實踐經(jīng)驗的重要途徑，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為狀態(tài)的基本方法。通過對收集的信息進行分析評價和綜合處理，從而提升自己的教學(xué)水平和能力。

要扎實有效地進行課堂觀察需要進行自我觀察，團隊觀察和小組觀察，并對觀察加以反思研究。只有進行了全面觀察，才能不斷改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，使課堂越來越有效。

一、自我觀察，點滴積累

要進行課堂觀察，長久有效的人便是課堂的主導(dǎo)者——教師。只有教師養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，具備敏銳的洞察力，才能將觀察的目的落到實處。自我觀察主要是指學(xué)生的行為，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、人際互動情況，對教師授課的反映以及其他相關(guān)的非學(xué)習(xí)性行為表現(xiàn)。比如觀察學(xué)生的認知能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過對學(xué)生的觀察，及時調(diào)整自己的語言、提問、態(tài)度等，改進自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)的有效。比如：在一次數(shù)學(xué)練習(xí)課中，我有目的的進行一次自我觀察。我覺得要理解到位，需時時關(guān)注課后反思，借助學(xué)生的生活體驗解決問題。

圖起左邊6顆，再把右邊起第七顆涂上顏色

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這是蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第24頁第4題，除了要達到數(shù)數(shù)這個目標，重點是鞏固學(xué)習(xí)過的左右位置關(guān)系，理解其相對性，檢測學(xué)生是否真正學(xué)會使用左右位置內(nèi)容。

在練習(xí)反饋中觀察發(fā)現(xiàn)，班級46名小朋友，僅有15名完全正確。詢問做錯的小朋友，書本上哪顆是從左邊數(shù)第6顆星星？他們不知所措；詢問他們，哪顆是從右邊起第7顆星星？他們則是從左向右數(shù)，數(shù)到第7顆為止。我納悶：為什么對熟悉的東西能正確分清左右，而對書本上的內(nèi)容卻表現(xiàn)出模糊與混亂？于是，我放棄對該題的繼續(xù)教學(xué)，認真思考，尋找原因。

一年級學(xué)生以形象思維為主，書本上則是把生活中形象的東西抽象成圖片或圖式的模型，而要求學(xué)生用高于圖像的圖式思維來解決時，這對于絕大多數(shù)小朋友來說顯得吃力費勁。怎么辦？第二天的數(shù)學(xué)練習(xí)課，我把學(xué)生帶到了操場上，借助操場邊上的一排白楊樹和花園里的花木來教學(xué)該內(nèi)容，在數(shù)樹木中穿插左右的知識內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生都能分清左右位置的內(nèi)容了。

二、團隊觀察，取長補短

課堂觀察即可指向他人，也可由觀察他人的課堂反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。團隊觀察在學(xué)校里常常表現(xiàn)為教研組、課堂組等團隊組織的課堂觀察。

課中觀察是團隊觀察的主體部分，所采集到的信息資料是課后團隊分析、討論的基礎(chǔ)，所以必須真實客觀地記錄，這樣才能達到觀察的目的。而不能只記錄優(yōu)秀的一面，課中觀察就是查找不足，共同進步，不要因為面子和人情而記錄一些無關(guān)緊要的內(nèi)容。實事求是，才能達到課堂觀察查找不足、提升能力、共同進步的目的。

筆者從教多年，開設(shè)的各類公開課多堂，也聽過很多同行的公開課，不管課堂的教學(xué)有效性如何，教學(xué)設(shè)計如何，單單是課堂語言就足夠自己取長補短了。課堂語言怎樣改變語調(diào)平板、缺乏激情，達到抑揚頓挫、飽含感情？課堂語言怎樣改變口頭禪過多、語言啰嗦，達到語言簡練、發(fā)人深思？

團隊觀察時，老師帶著任務(wù)進課堂，帶著明確的、微觀的問題去觀察。這樣，聽課觀察就會具有真正的研究性，促使觀察者和被觀察者在某一點上思考探究，深入切磋，共同提高認識，提升水平。

三、小組觀察，合作促進

這里的小組觀察是指教師在課堂教學(xué)時，以全班分小組的形式來進行觀察，避免觀察的遺漏，照顧到每一個孩子，去發(fā)現(xiàn)以前沒有注意的地方。在課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)總是千差萬別，而教師的目光時間停留在那些活躍的積極分子身上，從他們那里提取教學(xué)反饋，可這樣的反饋常常不具有普遍性。畢竟一個人的力量是有限的，而學(xué)生往往有幾十個，難免在教學(xué)中忽視一部分學(xué)生。優(yōu)秀生總是少量的，大部分都是中等生，因此小組觀察，可以查漏補缺，發(fā)現(xiàn)一些你還來不及發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題；小組觀察，可以督促教師，通過對課堂的整合，發(fā)現(xiàn)一些你還沒有意識到的自身問題。

小組內(nèi)的觀察，可以更細致，有效地分析孩子們在課堂上的問題。當(dāng)教師落實到幾個孩子的時候，觀察就更具有針對性了。從個體角度，我們來觀察他學(xué)習(xí)的狀態(tài)，參與的熱情，以及他在這堂課中到底收獲了什么。這樣的全程跟蹤，可以讓我們適時分析研究，讓學(xué)習(xí)更加有效。

觀察的目的是為了促進課堂教學(xué)的有效開展。但觀察只是一步，要促進，就必須進行反思，研究，并將研究所得落實到課堂，這樣的研究才是有效的。

反思與研究是觀察的延續(xù)，否則再多的觀察也只是白費功夫。用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這就是觀察真正的用意所在。我想教師要走進專業(yè)化，就該在平時的課堂中好好觀察，不斷反思，及時改正，才能讓學(xué)生學(xué)得有效，課堂變得高效。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學(xué) 江蘇】