張華

二十一世紀是世界經濟發(fā)展的高潮，中國要利用教育這場革命來改變命運，同時也意味著教育的改革。隨著素質教育進程的發(fā)展，越來越以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育改革的重點。改革的目的是以學生的發(fā)展和需要，結合生活實際對學生進行培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學習的精神，并且在學習中找到自己的目標。而且在課堂學習的知識應該運用在生活中，實際生活的需要反映出教學發(fā)展的風向標。教育和生活不可以相互分離，這樣才能夠培養(yǎng)社會需要的全面發(fā)展的新型人才。

一、小學數(shù)學綜合化的探討分析

綜合化的課堂教學，是課堂教學一直在研究的問題。目前，教師對學生的教學方式都屬于“填鴨式”。課堂教學一直是傳統(tǒng)的“灌輸”，學生作為被動接受的主體。同時，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，僅僅注重課業(yè)的成績，而忽略了在知識上的實踐能力，將升學考試作為判定學生能力的唯一標準。

在學習掌握數(shù)學相關知識的同時，還能在學習中激發(fā)學生對學習的興趣，結合社會發(fā)生的實際情況出題，進行對學生的考量。學以致用的目的不是在成績上的高分，而是做未來的主人翁。改變現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，不能只是注重個人的現(xiàn)狀，要結合綜合化的教學方式。數(shù)學，作為小學的主要科目之一，其難度性一直相對較高，如果繼續(xù)這樣單一乏味的教學，會導致學生與數(shù)學之間復雜關系、拒絕情緒。在學生創(chuàng)新中尋找突破口，通過學習中的思考找到獨立自主選擇權。所以，必須改變現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，對原有的數(shù)學教育進行改革。而實現(xiàn)課堂綜合化，對于提高數(shù)學成績具有積極意義。

二、小學數(shù)學綜合化的應用

（一）生活化教學方式

數(shù)學的特點，就是生活化課堂教學。數(shù)學來源于生活的運用，同時數(shù)學信息也被廣泛的應用在現(xiàn)實生活中。所以，數(shù)學教師為了調動學生學習的積極性，要為其創(chuàng)造不同的情景，以貼近生活。這樣，學生在不斷的體驗中也會慢慢的對學習產生興趣，并在不斷研究和解決問題的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一學科的價值所在。教師可以為學生創(chuàng)建貼近生活的趣味性情景，例如在學習比例的意義和性質時，可以借助人體來進行有趣比例的創(chuàng)設。腳底長、身高比約在1∶7之間，所以在抓捕犯罪嫌疑人的時候，可以根據(jù)罪犯的腳印來進行身高的預估。在舉出身邊實例，并且為學生創(chuàng)設情景后，進行新知識的引入，將會調動學生的學習興趣。

（二）多媒體教學方式

小學的數(shù)學教師可以利用現(xiàn)有的多媒體技術展示數(shù)學，把原本靜態(tài)的知識架構進行活化，這樣數(shù)學知識和內容更顯生動、形象，提高了原有的接受能力。而且這種講課方式容易引起注意，提高學習興趣，使學生主動提問，表現(xiàn)出對課程的求知欲望。信息時代發(fā)展的必然趨勢是隨著現(xiàn)代教育技術的普及，應用多媒體教學調動學生的積極性，拓展學生的想象力，創(chuàng)新學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高課堂教學效率。教師可以通過多媒體反映出生活實際問題，吸取國際化的教學觀點，展示數(shù)學的靈活思維能力。

（三）多樣化評估方式

多方位的評估學生的能力，不再是單憑一項的成績反映出學生的全面，細致入微的教學方式全面的布局課程，使學生在學習中認識到自己具體的不足之處。在考核過程中加入實際的生活問題進行考量，從實際操作的角度看出學生對知識的掌握程度。

三、小學數(shù)學綜合化的目的

綜合化的教學方式，能夠成功引導學生的自主學習能力，并成功激發(fā)小學這個年齡段孩子的學習興趣，最終發(fā)自內心的去學習數(shù)學這門科目，從而帶動其他科目的學習熱情。教師的職責，是引導學生直接學習外界事物與周圍事物的環(huán)境。在原有基礎上進行相關的嘗試，將小學綜合化教育推向更遠的地方，無論在任何學習模式下都能適應并發(fā)展。在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，綜合化的教育教學方式比較易于學生理解，而且聯(lián)系生活實際適合學生發(fā)散思維的發(fā)揮。原來老式教學方法的單一性，學生只是被動的接收方。而綜合化的教學，讓學生享受寓教于樂的學習過程，在學習中成長，在學習中不僅掌握今后的謀生技能，同時找到一個終身學習的方向和動力。

改正原本教學中存在的被動教學方式，讓學生真正掌握自主權，在學習的過程通過自己的理解，學生可以對老師進行提問。激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，教師真正實現(xiàn)了教科書和課堂生活設計者、創(chuàng)新者、輔助者的角色和地位，同時為了優(yōu)化教學效果，還要帶領學生了解數(shù)學這門科目的趣味性和在生活中對數(shù)學的利用。教師多方面考察學生學習能力的目的在于：教育教學的公平性，還可以挖掘出學生的特性和綜合實力。而且在評價孩子的時候也不可以偏概全，完全否定學生的發(fā)展，養(yǎng)成因材施教的教育方針，在針對學生薄弱的知識點上，耐心教學、認真梳理，選擇符合當代小學生發(fā)展和喜歡的方式讓大家理解。

結語：

原有課堂教學處于被動學習的學生們，通過綜合化教學讓他們愛上自主學習的快樂，享受并接受知識帶給自己的愉悅感，老師要多鼓勵、多表揚。在學生具有自信心后，成功激發(fā)其對學習的好奇心，也有助于接下來的學習，認識生活中的數(shù)學。所以將小學的數(shù)學教學中融入綜合化的學習方式，不僅便于學生理解，還可以幫助他們了解生活、愛上生活。

【作者單位： 揚州市江都區(qū)龍川小學 江蘇】