學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)是學(xué)校真正的生命線。中國(guó)的生命教育雖然已延伸于各個(gè)領(lǐng)域，但由于扎根未牢，目前仍存在青少年對(duì)自身生命的漠視，對(duì)他人生命的輕視，對(duì)異類生命的摧殘，以致車(chē)禍、溺水、中毒、窒息、自殺、他殺等意外傷害造成的非正常死亡數(shù)驚人。更令人觸目驚心的是，自殺和心理疾病這一世紀(jì)之痛，正呈現(xiàn)一種低齡化趨勢(shì)?！吧槐＃労谓逃?！”因此，實(shí)施生命教育是青少年人身安全的需要，也是青少年心理健康的需要，更是推進(jìn)新課程改革的需要，還更是社會(huì)和諧，民族興旺的需要。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用教材的特點(diǎn)實(shí)施生命教育，讓學(xué)生在和諧的文本氛圍中愉快地學(xué)習(xí)與生活，受到深刻的生命教育，為孩子們的今天、明天，更重要的是為他們的人生精彩的生命奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，點(diǎn)亮、綻放生命之光彩。

一、在閱讀教學(xué)中體味生命的意義

語(yǔ)文教育是母語(yǔ)教育，有得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境和深厚的歷史、地理和人文淵源。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透的生命教育應(yīng)該是“水到渠成”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，靠語(yǔ)言文字的魅力感染學(xué)生，靠語(yǔ)言文字塑造的形象感染學(xué)生，有效地滲透生命教育。文章中生動(dòng)、逼真的情境，能充分調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的真實(shí)情感，更能引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀，這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。

人教版第八冊(cè)《生命 生命》一文時(shí)，文章開(kāi)頭提出了“生命是什么？”但文章并沒(méi)有從正面去回答這個(gè)問(wèn)題，而是從飛蛾求生、磚縫長(zhǎng)瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中展示生命的頑強(qiáng)。小飛蛾的掙扎是在生命面臨嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)帲瑹o(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力；一棵瓜苗，一生只有那么短短的幾十天，卻能在惡劣的環(huán)境中奮力生長(zhǎng)。在這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，還可以讓學(xué)生抓住自己喜歡的句子來(lái)感悟生命。

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟”來(lái)?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純凈，進(jìn)而讓一種良性、動(dòng)人的情境乃至意境呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子與教師一起被文本感動(dòng)，并體會(huì)深深的民族情感。并在對(duì)比中思考，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同。在對(duì)比中，學(xué)生就能感受到周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。以此激發(fā)孩子們昂揚(yáng)的生命斗志，激發(fā)孩子為理想而努力學(xué)習(xí)，追求生命價(jià)值。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)敬畏生命

生命的真正價(jià)值體現(xiàn)在這種相互熱愛(ài)之中。蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次?！闭Z(yǔ)文課上把握文本的內(nèi)涵，深入地理解文本，感悟一個(gè)人對(duì)生命的敏感、對(duì)生命的珍視，包括對(duì)生命的敬畏。

人教版第六冊(cè)《燕子》這樣充滿生機(jī)情趣的課文，要多讀，讓學(xué)生在朗讀中想象，感受燕子的伶俐、可愛(ài)和它們充沛的生命力，讓學(xué)生愛(ài)文中的燕子，愛(ài)生活中的燕子，使燕子在學(xué)生的意識(shí)里不僅僅是一種會(huì)飛的動(dòng)物，而是一個(gè)精靈，它們使天空更加精彩，使春天更加生機(jī)盎然，讓學(xué)生更加珍愛(ài)這個(gè)精靈。

三、在閱讀教學(xué)中感悟友情，提升生命境界

一個(gè)人的一生必然會(huì)有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個(gè)人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開(kāi)的?？墒乾F(xiàn)在常常聽(tīng)到一些人在說(shuō)，現(xiàn)在的還孩子越來(lái)越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語(yǔ)文課上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情帶來(lái)的快樂(lè)也很有必要。

人教版第七冊(cè)《去年的樹(shù)》，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒要飛回南方時(shí)鄭重承諾，明年春天還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甑拇禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)作做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌.它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根，大門(mén)，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意，課文是以誠(chéng)信為主題，小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)傳遞給我們多少感動(dòng)，人與人之間的真情是最寶貴的，所以，我把本課的重、難點(diǎn)放在領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”。

四、在閱讀教學(xué)中拓寬生命時(shí)空

每一個(gè)生命都在大環(huán)境中生存、適應(yīng)和成長(zhǎng)，不斷的適應(yīng)和成長(zhǎng)是生命維持的動(dòng)力。生命是一個(gè)艱苦的積極成長(zhǎng)的過(guò)程，并會(huì)受到許多挑戰(zhàn)。

人教版第七冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品和人品。教學(xué)時(shí)通過(guò)總結(jié)思考，爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”；通過(guò)文題對(duì)照，“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。

【作者單位：廣州市白云區(qū)京溪小學(xué) 廣東】