楊永琴

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，常常會(huì)伴隨著大量數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn).學(xué)困生，顧名思義，就是指那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法落后、學(xué)習(xí)心理存在問題的學(xué)生.數(shù)學(xué)學(xué)困生形成很大的原因就是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)低的現(xiàn)象.要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育，教師必須從學(xué)困生現(xiàn)象的成因出發(fā)，尋求有效地轉(zhuǎn)化對策，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)畏懼心理，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的全面發(fā)展.

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)生個(gè)人問題

剛剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，他們的智力發(fā)展還不夠完全，對初中數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠.學(xué)生的畏難情緒、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)薄弱，都是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要成因.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，未能形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系.七年級數(shù)學(xué)是小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的重要分界點(diǎn)，這個(gè)階段的數(shù)學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能要求較高.如果初中學(xué)生仍然按照小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，他們是很難學(xué)好初中數(shù)學(xué)的，所以必須改變數(shù)學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方法.

2.教師教學(xué)問題

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師只是一味地針對考試內(nèi)容，采取應(yīng)試化教學(xué).在對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，教師采用的是一把抓的教學(xué)模式，對全體學(xué)生采用的是同樣的教學(xué)方式和要求.在初中數(shù)學(xué)授課上，教師既是主導(dǎo)，又是主角，采用的是滿堂灌的教學(xué)策略.學(xué)生完全是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏思考的過程，對于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也難以及時(shí)消化和吸收.教師在課后作業(yè)的布置上也缺乏一定的針對性，難以達(dá)到作業(yè)的預(yù)期效果.長期以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力每況日下.

3.社會(huì)背景問題

隨著學(xué)生的家庭條件不斷改善，學(xué)生對學(xué)習(xí)的重視度是越來越低.“讀書無用”、“讀書不如經(jīng)商”的觀點(diǎn)逐漸深入人心，學(xué)生的學(xué)習(xí)研究精神不斷迷失.在現(xiàn)代的社會(huì)中，網(wǎng)吧、迪吧、歌廳等娛樂場所也是更加流行，初中生的心智發(fā)育還不夠完全，難以抵制這些不良誘惑.一旦學(xué)生沉溺這些娛樂場所，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣肯定消失殆盡，久而久之必然會(huì)淪落為學(xué)困生.加上現(xiàn)在的父母也是缺乏對孩子的關(guān)心和輔導(dǎo)，只是一味地嬌縱自己的子女.

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.采取情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣.因此，初中數(shù)學(xué)教師可以采取情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性.只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們才能擺脫學(xué)困生的行列.在初中數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師可以采取情境化的教學(xué)方式，將獨(dú)立的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合.例如，在不等式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活案例，將不等式教學(xué)融入生活實(shí)際.初中數(shù)學(xué)教師要通過言語鼓勵(lì)、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂情境創(chuàng)設(shè)等一系列方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情.如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，才能有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生.

2.加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生平等

筆者長期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，那些學(xué)困生往往都是與教師溝通極少的學(xué)生，他們或畏懼老師、或厭惡老師，不愿意與老師談心.學(xué)生愛上一門學(xué)科，往往是因?yàn)橄矚g這門課的教師.作為初中數(shù)學(xué)教職人員，我們必須和學(xué)生建立朋友式的友誼，幫助學(xué)生從內(nèi)心深處端正學(xué)習(xí)態(tài)度.數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂上往往沉默寡言，處于自卑狀態(tài)，不愿意與周圍的師生交流.對此，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，建立師生之間的平等關(guān)系.在學(xué)生的引導(dǎo)上，幫助學(xué)困生樹立自強(qiáng)自立、艱苦奮斗的學(xué)習(xí)理念.最終幫助學(xué)困生重獲自信，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)困范疇.

3.采用數(shù)學(xué)小組合作，創(chuàng)新教學(xué)手段

針對數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象，教師不妨嘗試小組合作教學(xué)，學(xué)生互助學(xué)習(xí).將學(xué)困生平均分配到各個(gè)數(shù)學(xué)研究小組中，讓優(yōu)生幫助差生，不斷縮小學(xué)生之間的差距.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的布置上，實(shí)施分工教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小組之間的合作.讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中.同時(shí)，教師可以采取游戲化、合作化、展示化的方法，讓學(xué)生的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流能力實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.

4.采用分層作業(yè)布置法，亦步亦趨改善學(xué)困

面對已經(jīng)涌現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)困生，教師需要采用分層作業(yè)法，逐層地緩解數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象.練習(xí)是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是改善數(shù)學(xué)學(xué)困的有效途徑.針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師應(yīng)該采用區(qū)別對待的政策，布置難度合適的題目，幫助學(xué)困生打下基礎(chǔ).

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的解決關(guān)系到初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn).作為初中數(shù)學(xué)教職人員，必須關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)困生，積極尋求改善策略，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng).