申志杰

摘要：燈謎是中華傳統(tǒng)文化的一種獨(dú)特形式。它融知識性、思想性、趣味性于一體。猜燈謎具有啟智、增知、怡情、養(yǎng)德等諸多功能。如能把燈謎作為校本課程來開發(fā)，必能提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與素養(yǎng)、提高學(xué)生的思維與探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；燈謎；校本課程；多向性；趣味性；綜合性；民族性；高雅性

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）02-0035-03

“謎”在《新華字典》中的釋義一是影射事物或文字的隱語；二是喻還沒有弄明白的或難以理解的事物。如大自然之謎、世界未解之謎等。

猜燈謎即猜謎是一項富有挑戰(zhàn)性的智力活動，很有趣味和魅力。燈謎與京劇、書法、國畫并稱為我國四大國粹，是中華民族獨(dú)有的一種文學(xué)藝術(shù)形式。燈謎不完全等同于一般的謎語。謎語是暗射事物或文字等供人猜測的隱語。像過去農(nóng)村有些口頭流傳的猜動物謎語“頭哩礱臂鉤，尾哩掃筅頭，行哩娘子步，叫哩大聲喉”——鵝；埃及獅身面的斯芬克斯傳說中的謎語：“小時四只腳，大時兩只腳，老時三只腳”猜一動物，猜不出被它吃掉，猜出是人之后，它大叫一聲伏地而僵；還有“10加上10等于10，10減去lO等于20"猜一用品——手套等謎語，是外國也有的。唯有燈謎是利用漢字的音形義，通過離合、別解、會意、用典等手法，讓人猜出謎底的文學(xué)樣式，它最初是寫在燈籠上讓游人猜測的，故叫作燈謎。隨著華人足跡遍布世界各地，燈謎藝術(shù)也流傳到各國，但參與燈謎活動的絕大部分仍是華人，外國人只有對中華文化掌握得多了，才有可能參與此項活動。

燈謎是貼在燈籠上的謎語。它是融知識性、思想性、趣味性于一體的文學(xué)藝術(shù)，具有啟智、增知、怡情、養(yǎng)德等諸多功能。若學(xué)校能為學(xué)生提供條件學(xué)習(xí)燈謎，并把燈謎作為校本課程來開發(fā)，那么，燈謎對于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維探究等能力，一定能起到不可替代的獨(dú)特作用。

一、燈謎思維具有多向性

燈謎可以是白描寫真，縱向思維。燈謎貴曲，不曲于面，必曲于底。因此，猜燈謎必須根據(jù)謎面及謎目的要求，經(jīng)過一系列復(fù)雜、多向的思維活動去探究謎底。制謎也必須從不同角度探索以底求面或以面求底的途徑。

如果說數(shù)學(xué)是思維的體操，那么燈謎就是思維的雜技。國學(xué)大師顧頡剛曾指出，燈謎是民眾“智慧的鑰匙”。前蘇聯(lián)《百科全書》也寫明，出謎和破謎的本領(lǐng)被認(rèn)為人的機(jī)敏、猜度力和聰明的標(biāo)志。經(jīng)常參加燈謎活動，能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶、聯(lián)想、探究、分析、判斷、推理等能力，對智力的發(fā)展大有裨益。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)中要互動、合作、探究。探究能力是思維品質(zhì)的一個重要方面，而燈謎的探究要求就特別突出。如猜燈謎時，只見謎面不知謎底，必須使腦筋高速運(yùn)轉(zhuǎn)，探索謎目指定范圍內(nèi)的謎底。在制謎時，有底無面或有面無底，須千方百計配面或配底。燈謎探究性特征的核心是求異思維，燈謎藝術(shù)的靈魂是別解。求異思維是創(chuàng)造性思維的一個重要方面。

如燈謎作品——“包拯嫂娘”若猜電影戲劇中的人物“王素貞”則是直解，若猜潮汕俗語“烏面奶母”則是別解。別解還包括利用漢字詞的多義、多音以及筆畫組合靈活變化的特點(diǎn)，使其改變原意去解釋。廣東潮汕古謎語“竹籬茅舍做戲臺，一生一旦無多個，生旦出臺高聲唱，唱出諸侯大夫來?！辈鲁敝莞柚{一句“雞母生卵叫咽家”也是別解，它利用漢字的多音多義入謎，古稱“諸侯”為國、“大夫”為家。

廣東省汕頭市澄海謎家陳亮如先生，用“自然美”作謎底，利用會意、借代等方法，就創(chuàng)作了幾十則不同的燈謎，如：“不施脂粉也嬌妍”、“花容月貌本天生”、“阿依貌似天仙子”、“秀山麗水風(fēng)光好”、“蒙古第三鄰國誰”、“全球獨(dú)霸是阿誰”、“誰當(dāng)世界憲兵哉”……足見燈謎思維的多向性。

二、燈謎猜測具有趣味性

孔子曾說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。猜燈謎是一項趣味性很強(qiáng)的文娛活動，尤其是潮汕謎會，擊鼓催猜，猜眾聽眾甚多，當(dāng)場解說并發(fā)獎。初H{茅廬的小學(xué)生猜出了燈謎“顯得文章有用”，智力過人，受到人們的嘖嘖稱贊，來自周圍群眾羨慕的眼光對他們來說是一種有力的鼓舞。

縱使猜不中，也能在聽他人猜謎中受到啟迪，回去更發(fā)奮讀好書。猜謎過程以輕松、活潑、健康、歡樂為基調(diào)，妙趣橫生，引人入勝，使人們在娛樂中得到心靈的陶冶和藝術(shù)的享受。

一則好的燈謎，底與面的扣合“事出意料之外，言在情理之中”，一經(jīng)猜解，全場聽眾即刻有茅塞頓開之感，趣味由此而生，并令人回味無窮。猜燈謎的過程，實質(zhì)上就是一次由疑惑到攻堅到愉悅歡呼的思維活動。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的個性發(fā)展，而“愉快學(xué)習(xí)，愉快教育”正是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一條重要途徑。

燈謎作為一門趣味性濃厚又能夠承載各種自然科學(xué)和社會科學(xué)的文藝形式，能滿足學(xué)生的好奇心和好勝心，并能將這些興趣轉(zhuǎn)移到知識的學(xué)習(xí)上來，因而也能促使學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展，能使學(xué)生在活動中學(xué)到豐富知識的同時，舒緩甚至化解枯燥學(xué)習(xí)帶來的緊張與壓力，使學(xué)科學(xué)習(xí)也充滿著情趣。

廣東省汕頭市澄海蓮華鎮(zhèn)已故知名謎家、當(dāng)代“燈謎百家”白珩先生，本身學(xué)歷不高，卻因為喜歡燈謎后博覽群書而成為全國燈謎界的知名謎家。

三、燈謎的知識具有綜合性

燈謎雖短小精悍，但內(nèi)容豐富，可入謎的素材包羅萬象，上至天文，下至地理，古今中外，文史時政，理工農(nóng)醫(yī)，財稅金融，經(jīng)史全集，花鳥蟲魚，詩詞歌賦，雅言俗語，兼收并蓄，難怪有人將燈謎喻為“大百科全書”。踏進(jìn)謎臺，方知學(xué)識的不足。

燈謎中跨學(xué)科的謎語在謎臺上可以說是屢見不鮮。1995年乒乓球運(yùn)動員孔令輝剛在乒壇嶄露頭角時，謎刊上馬上就“天不生仲尼，萬古長如夜”的謎面，接著又有“山有小口，仿佛若有光”和成語“鑿壁偷光”等來作為謎面，謎底當(dāng)然都是“孔令輝”了。

燈謎的這種牽挽百科、綜合各類的特點(diǎn)，為信息時代的學(xué)生開闊視野，提高素養(yǎng)提供了便捷的途徑。原教育部副部長王湛在《走進(jìn)新課程》一書序言中指出：“改變課堂結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位”、“加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性、淡化學(xué)科界限，加強(qiáng)課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進(jìn)各學(xué)科之間的知識和方法上的聯(lián)系。”將燈謎作為校本課程，正是體現(xiàn)了這種聯(lián)系的精神。學(xué)生通過燈謎課程和猜制實踐，使所學(xué)各科知識融會貫通，避免了偏科現(xiàn)象的產(chǎn)生，以適應(yīng)信息時代知識互相交匯、互相補(bǔ)充的需要。

四、燈謎的藝術(shù)具有民族性

燈謎作為中華民族特有的文學(xué)藝術(shù)，一是以漢字的多音、多形、多義為基礎(chǔ)；二是謎面多用古詩詞文原句；三是借用歷史典故；四是謎目多用四大名著人名、《聊齋志異》篇目、古詩詞文名篇名句、成語、歷史人物、名詞；五是及時反映國家建設(shè)和時政的新人新事新詞語；六是多將地方特色的地名、企業(yè)名、鄉(xiāng)賢等人謎。這些都有利于強(qiáng)化學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和對家鄉(xiāng)的了解，對“弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力”有重要意義。

漢語言文字是中華文化的核心。猜謎制謎，能幫助學(xué)生辨清漢字的音、形、義，提高學(xué)生正確使用和書寫漢字的能力。

古詩詞文和歷史典故是傳統(tǒng)文化的重要載體，不論出現(xiàn)于謎底和面，都能吸引學(xué)生多讀些中華文化經(jīng)典，接受優(yōu)良傳統(tǒng)文化的熏陶，吸取中華文化的營養(yǎng)和智慧。燈謎作品如：

·跟著傳祥闊步走（猜四字新詞）與時俱進(jìn)（注：時傳祥——以前的全國勞動模范）

·神州掀起讀書熱（猜高校名）中國人民大學(xué)

五、燈謎的立志具有高雅性

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念部分指出：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。文以載道是中華賢哲立身、立德、立信的一個重要宗旨，燈謎活動中猜《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》乃至公民道德格言、文明禮貌用語、法律名詞等，也是寓育人功能于娛樂活動的重要形式。開展燈謎活動，也是陶冶情操、凈化心靈、提高修養(yǎng)的一條行之有效的德育途徑。

在小學(xué)開展燈謎活動，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅在理論上具有一定的意義，而且在實踐上也具有操作的可行性。這是由于：

其一，現(xiàn)行小學(xué)語文教材、教輔書等資料，不時可見到謎語、燈謎等形式的習(xí)題。

其二，城鄉(xiāng)小學(xué)已經(jīng)常利用節(jié)日游園慶?；顒雍偷诙n堂活動舉行猜燈謎活動，具有一定的群眾基礎(chǔ)。

其三，小學(xué)開展燈謎活動，有助于提高學(xué)生思維能力的事例已屢見不鮮。

其四，各校在開展燈謎活動中積累了很多經(jīng)驗。如成立謎社、燈謎興趣組，開設(shè)燈謎講座、燈謎猜制園地，出版燈謎小報、?？?。

綜上所述，燈謎可以作為校本課程、校園文化建設(shè)的一宗選擇，它有著廣泛的發(fā)展前景。實踐表明，只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)真組織、積極開展燈謎活動，同學(xué)們就會踴躍參與，定會快樂在其中，成長在其中，成功在其中。為提高學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)，為教育的多樣性實施探路。