王中華

(貴州師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院， 貴州貴陽(yáng) 550018)

隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，教育與信息技術(shù)結(jié)合逐漸由理論向?qū)嵺`操作轉(zhuǎn)變。在今天，教育與信息技術(shù)的整合越來(lái)越明顯，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值也越來(lái)越凸顯，在從Blog、Wiki、RSS、SNS、P2P、IM、Podcasting、Social bookmarking、Mashup發(fā)展到Flickr、SlideShare、Youtube、Facebook、Del.icio.us、WordPress、Twitter、Wikipedia等Web2.0，從 E-learning (當(dāng)今有限虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境) 發(fā)展到 M-learning (未來(lái)無(wú)線虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境)，云教育成為一種新的教育理念和教育實(shí)踐，而國(guó)家“十二五”規(guī)劃“素質(zhì)教育云平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用”課題成為云教育被關(guān)注和重視的里程碑，此后，云教育受到了更多的理論研究和實(shí)踐探索。在今天云時(shí)代的背景下，云電視、云計(jì)算……等等，似乎一切都正進(jìn)入“云時(shí)代”。那么，在云教育視域下，我們?cè)撛趺礃訉W(xué)習(xí)？這是對(duì)當(dāng)代教學(xué)理論開(kāi)始由重視教師“教什么”？“怎么教”？向“學(xué)什么”？“怎么學(xué)”？轉(zhuǎn)型的一種回答?！秾W(xué)習(xí)的革命》中早就分析了學(xué)習(xí)在21世紀(jì)的價(jià)值，而《學(xué)會(huì)生存》中進(jìn)一步探討了學(xué)習(xí)之迫切，并提出“不會(huì)學(xué)習(xí)也就是一種有成為文盲的可能”的理念，特別是云教育時(shí)代，學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)生活顯得更加重要。早在2001年新課程改革之時(shí)，國(guó)家在《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》中就提出“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]因此，在云教育時(shí)代，我們需要適應(yīng)教育的客觀需要和學(xué)習(xí)的主觀需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型。

一、云教育的涵義

(一)含義

目前對(duì)于云教育還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)定義，主要是指在云技術(shù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)及其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，將各種教學(xué)與學(xué)習(xí)軟件推向云端，教育部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他教育工作者，這些不同身份的人群，只要一個(gè)登陸賬號(hào)就能進(jìn)入虛擬界面，可以在同一個(gè)平臺(tái)上，根據(jù)權(quán)限去進(jìn)行不同的工作，能享受到教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、分享、互動(dòng)交流等全部應(yīng)用。云教育包括管理系統(tǒng)、教育平臺(tái)、教學(xué)資源等方面(見(jiàn)圖1)，云教育一般可以被應(yīng)用到建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫(kù)、構(gòu)建新型圖書(shū)館、打造教學(xué)科研“云”環(huán)境、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作辦公等方面上去。

(二)云教育基本特點(diǎn)

云教育的基本特點(diǎn)如下：

第一，云教育是基于互聯(lián)網(wǎng)的，如當(dāng)前的一些關(guān)于云教育的網(wǎng)站有云平臺(tái)： http://baike.baidu.com/view/3749171.htm，云技術(shù)：http://baike.baidu.com/view/2108643.htm，云計(jì)算：http://baike.baidu.com/view/1316082.htm，云培訓(xùn)：http://baike.baidu.com/view/2950087.htm，云教育：http://www.aedu.cn/，等，并以瀏覽器為基礎(chǔ)的，只要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就可以登錄進(jìn)入。

第二，云教育的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云端，其應(yīng)用也存儲(chǔ)在云端，這些對(duì)用戶透明，一般由第三方應(yīng)用程序提供。

第三，云教育強(qiáng)調(diào)服務(wù)，用戶按照自身需要來(lái)使用服務(wù)。在云教育平臺(tái)提供的強(qiáng)大基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)上提供服務(wù)，如校園云數(shù)據(jù)中心可以面向?qū)W校的院系、部門(mén)和全校師生提供以下一些服務(wù)：基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)(IaaS，包括服務(wù)器托管、虛擬機(jī)服務(wù)、云存儲(chǔ)服務(wù))、平臺(tái)即服務(wù)(PaaS，包括應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境、開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、測(cè)試環(huán)境)、軟件即服務(wù)(SaaS，包括郵件服務(wù)、短信服務(wù)、應(yīng)用軟件服務(wù)、虛擬桌面)，從下到上，構(gòu)成云計(jì)算的金字塔。見(jiàn)圖2。

圖1 圖2

第四，云教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容是個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)，具有多個(gè)分支，學(xué)生可以從任何一個(gè)位置進(jìn)行學(xué)習(xí)。云教育的課程包含文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體格式，能給學(xué)生提供多感官的刺激，以便于促進(jìn)學(xué)生對(duì)識(shí)記內(nèi)容的理解以及實(shí)踐內(nèi)容的把握。

(三)云教育價(jià)值探析

總的來(lái)說(shuō)，云教育的價(jià)值，在于有助于解決教育資源分布不均、教育資源更新速度慢、教育資源共享程度低等問(wèn)題，可以降低教育資源成本，等。[2]云教育對(duì)于學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，還具有以下特殊意義與價(jià)值：

1.云教育是課程實(shí)施的重要手段和途徑?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！蹦敲?，在新課程實(shí)施過(guò)程中就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。然而，云教育和云學(xué)習(xí)是課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一，譬如，在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)建立自己的 QQ 和微博，在已建成 QQ 群和微博圈以及微信群，通過(guò)手機(jī)閱讀英語(yǔ)報(bào)紙和網(wǎng)站，或者通過(guò)手機(jī)在線查閱英語(yǔ)詞典，還可以通過(guò)手機(jī)下載有聲讀物，提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的重要改變。

2.通過(guò)云教育和云學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主體性。云教育是一種集教學(xué)、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、互相交流與共享為一體的多媒體學(xué)習(xí)平臺(tái)，能改變過(guò)去那種枯燥的、“獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋寡聞也”的局面，實(shí)現(xiàn)“小型化學(xué)習(xí)”、“微型化學(xué)習(xí)”，即能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.云教育和云學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實(shí)踐和解決問(wèn)題能力。在云教育平臺(tái)中，教育者可以提供問(wèn)題與問(wèn)題情境以及問(wèn)題答案，學(xué)生同樣可以參與到云教育平臺(tái)，通過(guò)自己提問(wèn)題和解決問(wèn)題去教育別人，從而實(shí)現(xiàn)教育者與學(xué)習(xí)者身份的互換，而在此過(guò)程中學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的探究，能體驗(yàn)到知識(shí)的生成以及形成自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.云教育和云學(xué)習(xí)的平臺(tái)，能形成“學(xué)習(xí)共同體”。在開(kāi)放的云教育平臺(tái)上，教育者、家長(zhǎng)、學(xué)生、專家等不同群體之間能進(jìn)行交流與溝通，而在問(wèn)題的探討過(guò)程中，他們之間相互能形成“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)，在云教育社區(qū)中，學(xué)習(xí)資源的合作與分享和課題以及問(wèn)題之間的探討與合作，能形成一種“學(xué)習(xí)共同體”。

5.云教育和云學(xué)習(xí)，能形成學(xué)習(xí)主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中指出“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！盵3]可見(jiàn)，個(gè)性化教育是當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，云教育和云學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)自由，能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性回歸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化，(見(jiàn)圖3)。

二、云教育視域下學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型

(一)學(xué)習(xí)哲學(xué)的轉(zhuǎn)型

學(xué)習(xí)哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)觀，是學(xué)習(xí)方面的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、思維知識(shí)的概括和總結(jié)，是學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方法論的統(tǒng)一；是學(xué)習(xí)意識(shí)的具體存在和表現(xiàn)形式，是以追求學(xué)習(xí)的本源、本質(zhì)、共性或絕對(duì)、終極的形而上者為形式，以確立學(xué)習(xí)觀和方法論為內(nèi)容的學(xué)習(xí)科學(xué)。一直以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)哲學(xué)受到功利主義和心理主義的影響，重視知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的傳授，忽視人作為存在和意識(shí)的綜合體，忽略人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的非智力因素，因此，在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)的學(xué)習(xí)，死記硬背，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性的學(xué)習(xí)，如“題海戰(zhàn)術(shù)”，反復(fù)練習(xí)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，有圖像、聲音、文字等方面的綜合，能給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)方式，但是教師往往利用多媒體工具和手段，在課堂教學(xué)中變本加厲地讓學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，因此，在當(dāng)前教育改革過(guò)程中，我們“所倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是學(xué)習(xí)哲學(xué)或?qū)W習(xí)價(jià)值觀的變革，而不只是學(xué)習(xí)方法或技術(shù)的更新?！盵4]在云教育視域下，從學(xué)習(xí)發(fā)生學(xué)的理念上，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的存在和意識(shí)，將學(xué)生看成是“學(xué)習(xí)的人”，而不是將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、分享、交流中獲得知識(shí)體驗(yàn)與生成，形成情感價(jià)值態(tài)度觀。所以，在云教育視域下我們反對(duì)那種功利主義傾向和技術(shù)崇拜的學(xué)習(xí)哲學(xué)，一方面，我們需要形成人本學(xué)習(xí)價(jià)值觀；另一方面，我們需要重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的人文與科學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

(二)學(xué)習(xí)文化的轉(zhuǎn)型

學(xué)習(xí)文化是教育文化的重要方面，主要是學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣、制度規(guī)范等方面的綜合。隨著云教育和云學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)文化也發(fā)生了轉(zhuǎn)型。在以往的信息技術(shù)背景下的學(xué)習(xí)文化主要是“內(nèi)容聚合(RSS)”、“技術(shù)混聚(Mashup)”、“維基(wiki)”、“資源共享”、“社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)(SNS)”、“社會(huì)性書(shū)簽”、“即時(shí)通信(IM)”等方面的學(xué)習(xí)文化(見(jiàn)表1)[5]。

表1 各類學(xué)習(xí)技術(shù)與功能比較表

然而，隨著智能通訊技術(shù)、3G 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，“云教育”使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加方便和自由，云教育克服了過(guò)去學(xué)習(xí)受時(shí)間與空間的限制、學(xué)習(xí)靈活性不高、學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)不實(shí)時(shí)、教育資源短缺等方面的缺陷，能做到打破學(xué)習(xí)時(shí)空的局限、實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)以及“成本低、易管理、易升級(jí)、易定制”等優(yōu)點(diǎn)。所以，云教育視域下的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出實(shí)時(shí)、便捷、經(jīng)濟(jì)、低碳以及集教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、分享、互動(dòng)、交流于一體等特點(diǎn)，從而重構(gòu)一種新的學(xué)習(xí)文化。

(三)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型

在云教育視域下，知識(shí)實(shí)現(xiàn)碎片化，學(xué)習(xí)靈活性和開(kāi)放性加強(qiáng)，突出個(gè)性化學(xué)習(xí)。在“信息—知識(shí)—能力”三位一體中，知識(shí)是建立在信息的獲得基礎(chǔ)上，而能力又是在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)之上，可見(jiàn)，信息的獲得與學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。云教育和云學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)獲得信息和知識(shí)的能力，使學(xué)習(xí)范式發(fā)生了徹底性的改變，更加利于終身學(xué)習(xí)。具體看來(lái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型表現(xiàn)在：

第一，從封閉式向開(kāi)放式的轉(zhuǎn)變。云教育是一種開(kāi)放式的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，逐漸改變了過(guò)去那種認(rèn)為只有在教室和圖書(shū)館才能進(jìn)行學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)習(xí)變成一種娛樂(lè)、交流、學(xué)習(xí)與互動(dòng)于一體的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，而且打破了教育者與學(xué)習(xí)者之間的那種單純的教學(xué)關(guān)系，形成教學(xué)之間的多種互動(dòng)關(guān)系。

第二，從單打獨(dú)斗到合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，我們更多的是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的單獨(dú)學(xué)習(xí)，特別是在那種激烈的“以考試成績(jī)論英雄”的環(huán)境中，學(xué)生之間更多的是單打獨(dú)斗，而不是真正學(xué)習(xí)共同體。在云教育和云學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)學(xué)生與專家、教師與教師、教師與專家等多個(gè)學(xué)習(xí)主體之間能形成一種實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和實(shí)時(shí)交流，能在整體與個(gè)體平臺(tái)中進(jìn)行對(duì)話與交流，能共同面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，形成學(xué)習(xí)共同體。

第三，從固定時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)空的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)往往是在規(guī)定的時(shí)空中進(jìn)行的，而隨著當(dāng)代無(wú)線通訊技術(shù)的發(fā)展和延伸，各種移動(dòng)終端，如智能手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理PDS、電子書(shū)包等不斷得到普及，加上移動(dòng)終端的攜帶方便，學(xué)習(xí)者可以隨心所欲地通過(guò)瀏覽器登錄云教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，獲得學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而改變過(guò)去那種固定的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

第四，從忽視差異性向重視個(gè)性差異轉(zhuǎn)變。尊重差異和體現(xiàn)差異是當(dāng)代教育所需要追求的目標(biāo)。云教育通過(guò)各種免費(fèi)的、便捷的、低碳的教育資源，讓學(xué)習(xí)者能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式(見(jiàn)圖4)?？梢?jiàn)，云教育能做到“關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)差異性和個(gè)性化。

圖4

(四)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型

我們知道，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有下面的特點(diǎn)：

1.從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)上來(lái)看，更多的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到教師所教內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

2.從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是考慮學(xué)生是否能掌握教師所教授的全部知識(shí)點(diǎn)。

3.從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體來(lái)看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體是教師和教育管理者，而忽視學(xué)生的自身評(píng)價(jià)和學(xué)生同伴評(píng)價(jià)。

4.從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式來(lái)看，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是書(shū)面測(cè)驗(yàn)和試卷考試。

5.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)更加看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在云教育平臺(tái)和云學(xué)習(xí)的背景中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)開(kāi)始實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型具有以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生評(píng)價(jià)主體更加多元，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還有家長(zhǎng)、同伴、學(xué)生自我等多元評(píng)價(jià)主體。

2.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式更多樣化。在云教育平臺(tái)中，可以是通過(guò)考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)交流與溝通，進(jìn)行對(duì)話式評(píng)價(jià)，還可以采用檔案袋式評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)方式。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性和實(shí)時(shí)性。在云教育和云學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行判定，將評(píng)價(jià)結(jié)果信息及時(shí)反饋給學(xué)生。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在云教育視域下，教師更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與技能的掌握以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)程與方法的形成，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，即更能實(shí)現(xiàn)對(duì)“三維目標(biāo)”的評(píng)價(jià)。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范式轉(zhuǎn)型的可能策略

(一)形成云教育理念

要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型，需要具有云教育和云學(xué)習(xí)的理念，具體來(lái)說(shuō)：

第一，學(xué)校校長(zhǎng)需要具備云教育和云學(xué)習(xí)的理念。“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂”，陶行知先生早在幾十年前就提出這個(gè)觀點(diǎn)，在今天看來(lái)，它仍有價(jià)值。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的品牌形象和法人代表，對(duì)學(xué)校具有管理、決策和經(jīng)營(yíng)的權(quán)利以及發(fā)展學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，所以，校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展中起到的巨大作用是不容懷疑的，而要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就需要校長(zhǎng)具備云教育的先進(jìn)理念和思想，能以信息化的思想武裝自己，然后才能從決策上進(jìn)行學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型。

第二，教師也需要具有云教育和云學(xué)習(xí)的理念。教師是課程的實(shí)施者，教師的思想、價(jià)值理念、心理、行為等方面直接或者間接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果等，教師的存在與意識(shí)就對(duì)云教育和云學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)型就需要教師的“喜新”和“洗心”，具備此種理念。

第三，學(xué)生需要具備云教育和云學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的具體操作者和執(zhí)行者，學(xué)生一方面要掌握云教育的理念，深刻認(rèn)識(shí)到云教育和云學(xué)習(xí)的重要性，具備云教育和云學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生需要掌握一定的云教育和云學(xué)習(xí)的基于信息技術(shù)工具和手段，才能進(jìn)行云學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

第四，家長(zhǎng)也需要形成云教育和云學(xué)習(xí)的理念。云平臺(tái)讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，為家長(zhǎng)提供了子女成績(jī)報(bào)告、行為分析、家長(zhǎng)交流、家校信息互通等各種服務(wù)，為與學(xué)校配合對(duì)子女的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行雙向管控。[6]因此，學(xué)生家長(zhǎng)需要改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為只有孩子呆在教室和圖書(shū)館做作業(yè)和看書(shū)才是進(jìn)行學(xué)習(xí)，而其他的玩電腦、玩手機(jī)等就不是學(xué)習(xí)的想法，家長(zhǎng)也需要具備云教育和云學(xué)習(xí)的理念，并積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，可以提供教學(xué)資源，也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以進(jìn)行交流與互動(dòng)。

(二)進(jìn)一步解決云教育和云學(xué)習(xí)的技術(shù)性問(wèn)題

第一，解決云計(jì)算方面的技術(shù)問(wèn)題。云教育和云學(xué)習(xí)是基于云計(jì)算的，它具有完善的自主協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)、快速便捷經(jīng)濟(jì)的準(zhǔn)入平臺(tái)、促進(jìn)低碳型教育發(fā)展等優(yōu)勢(shì)。[7]但是，云教育還存在不足之處，還有待進(jìn)一步去完善，特別是一些技術(shù)性問(wèn)題需要進(jìn)一步去解決。

第二，促進(jìn)教師信息技術(shù)水準(zhǔn)的提升。《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出：“教師需要掌握基本的信息技術(shù)能力，即不僅要掌握信息檢索、加工與利用的方法，而且要掌握常見(jiàn)教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法，還要掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法，也要掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過(guò)程管理和項(xiàng)目管理的方法，更要掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方法?！盵8]但是，在現(xiàn)實(shí)的教育和教學(xué)過(guò)程中，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力并未達(dá)到理想的效果，還有待加強(qiáng)。

(三)深入開(kāi)發(fā)云教育資源

無(wú)論云教育和云學(xué)習(xí)多么優(yōu)秀和便捷，關(guān)鍵還在于教師和學(xué)生是否去用它。我國(guó)教學(xué)資源建設(shè)中存在學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的內(nèi)容有待擴(kuò)充、學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式還需完善、學(xué)習(xí)資源關(guān)聯(lián)性差，內(nèi)容組織有待加強(qiáng)、學(xué)習(xí)資源的提供還沒(méi)有考慮學(xué)生在先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的個(gè)體差異等缺陷。[9]因此，在云教育和云學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，我們需要開(kāi)發(fā)云教育資源建設(shè)，充分利用教師資源、社區(qū)教育資源、學(xué)生家長(zhǎng)資源以及國(guó)外教育資源等來(lái)豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加全面的資源。

云教育和云學(xué)習(xí)不是一種時(shí)尚的話語(yǔ)，而是一種新的教育理念和學(xué)習(xí)范式，我們需要進(jìn)一步認(rèn)同和充分利用之，來(lái)推進(jìn)教育公平，促進(jìn)學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 教育部.基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-6-8.

[2] 云教育[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/2637583.htm.

[3] 教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-7-30.

[4] 張華.學(xué)習(xí)哲學(xué)論[J].全球教育展望，2010(6)：13-17.

[5] 鐘志賢，汪維富.Web2.0學(xué)習(xí)文化與信息素養(yǎng)2.0[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2010(4)：34-40.

[6] 李桂英，馬力，寧玉文，李貴明.基于云教育平臺(tái)的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)模型研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011(11)：76-79.

[7] 張薇.云教育平臺(tái)下對(duì)外漢語(yǔ)自主協(xié)作學(xué)習(xí)模型構(gòu)建[J].華章，2011(27)：192.

[8] 教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-12-16.

[9] 陳默.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)電化教育，2011(7)：88-91.