溫奇山

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011）

在我國(guó)現(xiàn)行的高職教學(xué)計(jì)劃中，《建筑CAD》課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般要占到總課時(shí)的40%左右。與國(guó)外高職院校相比，《建筑CAD》課程實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上并不算少，但時(shí)常聽(tīng)到企業(yè)抱怨高職畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)差、動(dòng)手能力弱、業(yè)務(wù)上手慢。作者認(rèn)為缺乏有效的課程評(píng)價(jià)體系是影響目前高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要原因之一。因此，高職課程教學(xué)必須進(jìn)行改革，建立具有高職特色的課程評(píng)價(jià)體系。

一、知識(shí)、技能、素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)

根據(jù)高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)需要的第一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才的教育目標(biāo)，以及與此相適應(yīng)的“專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素質(zhì)”的課程教學(xué)目標(biāo)，高職課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須進(jìn)行改革，取消單一“理論知識(shí)”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“知識(shí)、技能、素質(zhì)”“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程考核，讓學(xué)生的各項(xiàng)特性充分發(fā)揮出來(lái)。

二、學(xué)生為主體，注重動(dòng)手

高職課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)以“學(xué)生為中心”、“注重實(shí)踐”。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，并需通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的訓(xùn)練課題和項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目化教學(xué)第一節(jié)課梗概

用計(jì)算機(jī)給同學(xué)展示利用CAD繪制的建筑施工圖，然后對(duì)圖形進(jìn)行修改、復(fù)制等操作，使學(xué)生感受到CAD繪圖的方便、快捷、準(zhǔn)確。課程介紹：課程教學(xué)目標(biāo)：總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。介紹授課方式。課程教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度安排。課程考核方法。

1.建立項(xiàng)目教學(xué)情境：

本課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)情境為一土建設(shè)計(jì)所，現(xiàn)工程方案已完備，要求繪制朔州市鴻福苑小區(qū)別墅B-1建筑施工圖。教師為設(shè)計(jì)所所長(zhǎng)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的全面工作；學(xué)生分為5組，每組選定一組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組人員的工作組織；學(xué)生為設(shè)計(jì)員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)及圖紙繪制工作。

2、進(jìn)入教學(xué)主題

引入任務(wù)： 簡(jiǎn)單介紹CAD的工作界面，文件的管理方法。給出利用CAD繪制的整個(gè)B-1樓及衛(wèi)生間圖紙，請(qǐng)同學(xué)們找出門窗所在位置；布置任務(wù)：繪制衛(wèi)生間門窗，請(qǐng)同學(xué)們利用CAD中的幫助繪圖；任務(wù)操練：分組討論方案并繪圖，教師檢查指導(dǎo)；成果展示；教師點(diǎn)評(píng)；成果修改完善；成績(jī)考核；布置下次課任務(wù)。

四、能力考核方案設(shè)計(jì)

1、考核原則

從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，知識(shí)、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，突出學(xué)生能力考核；學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)考核相結(jié)合，突出教師考核；團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)別考核相結(jié)合，突出團(tuán)隊(duì)考核；教師、學(xué)生依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

2、考核成績(jī)構(gòu)成

班級(jí)： 小組： 姓名： 項(xiàng)目： 任務(wù)：

（1）考核項(xiàng)目構(gòu)成與分值

綜上所述課程評(píng)價(jià)不能由教師一人決定，應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、社會(huì)”相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。“多元評(píng)價(jià)”能夠增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)；鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)能力、自信心理；能夠引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)、增強(qiáng)責(zé)任、不斷攀登。