夏卉茜

從呱呱落地的第一天開始，傾聽就成為幼兒接觸世界的一種方式，也是幼兒接受信息的重要途徑之一。因此，培養(yǎng)小班幼兒良好的傾聽習(xí)慣，對于以后學(xué)習(xí)、生活以及工作等各方面都具有重要的作用。根據(jù)小班幼兒年齡段的特點，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的傾聽能力。為他們營造一個適于傾聽的氛圍，激發(fā)幼兒傾聽的興趣，進而不斷提高小班幼兒傾聽的能力。

一、加強小班幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

傾聽就是要仔細聽別人說話，是幼兒最早接觸到的一種語言活動。學(xué)會傾聽、善于傾聽是一個人生活當(dāng)中必不可少的修養(yǎng)，我們可以在傾聽的過程中獲得自己想要的信息，還能給人一種踏實穩(wěn)重、尊重別人的印象。良好的傾聽能力是幼兒獲取知識、培養(yǎng)能力的重要途徑，而且對于語言的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。另外，小班幼兒因為年齡比較小，有好動、自我控制差等特點，有一定的不穩(wěn)定性。有些小朋友在相互的交流中喜歡搶話、插嘴，急于表達自己的觀點，不能仔細認真聽別人說話，這就會造成交流的混亂。具體可以分為以下幾種：

案例1：脫口而出。語言活動《寶寶愛上幼兒園》中，我問小朋友：“為什么后來寶寶愿意上幼兒園了呢？”其他小朋友都把手舉得高高的，只有小潔沒舉手就說：“因為她看小動物、小朋友都愿意上幼兒園?！?/p>

案例2：請聽我說完。在語言活動《花路》中，我提問：“路上為什么會開滿小花呢？”小朋友一起回答：“因為小熊的種子掉在了路上。”我正想繼續(xù)問，只見鴻偉和一旁的小朋友討論了起來：“我家里也有好多好多的花。”這下，附近的小朋友都開始討論起來：“我家也有?！薄拔疫€會給它澆水?！?/p>

案例3：我不聽?；顒又?，我請幼兒一個一個回答問題，婷婷正在回答問題：“還可以畫美麗的小花?！敝灰娡┩┰诘首由峡磥砜慈?，不知道在看什么。“桐桐，你來說說，小背心上還可以畫什么呀？”“還可以畫小花。”剛才婷婷回答的，她完全沒有聽到。

看了這些案例，不難想象，經(jīng)常會有家長來告訴我們，回家問孩子上課學(xué)到了什么，每次都會回答說：“不知道?！逼鋵嵅皇遣恢溃窃诮虒W(xué)活動中注意力不集中，和旁邊同伴竊竊私語不能認真傾聽教師說的話，朗讀兒歌時就斷斷續(xù)續(xù)，念不完整。這些孩子往往在活動中都比較好動，注意力不易持久，不能專心傾聽他人講述，掌握的知識就比較零碎。但班中也有像婷婷、美琳等幼兒，總是能睜大眼睛專注地傾聽老師的講述，兒歌、故事、歌曲聽了幾遍就能初步記住主要內(nèi)容。有的家長高興地告訴我，孩子回家能大聲地把學(xué)的兒歌、歌曲等表演給大人看。為了能使孩子的學(xué)習(xí)有好的效果，必須培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小班幼兒傾聽的方法

（1）激發(fā)幼兒傾聽的興趣。小班幼兒年齡都比較小，往往都是對比較直觀的事物更加感興趣，在聽的過程中注意力就會比較集中。因此，在對孩子進行傾聽能力的培養(yǎng)時，首先要注意激發(fā)孩子的傾聽興趣，使他們想聽并且愿意聽，這樣孩子們才能更好地調(diào)動自己的主動性，投入到傾聽的世界中去。例如，幼兒都比較喜歡聽故事和做游戲，因此，在教學(xué)中教師就可以通過形象的故事來吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們傾聽的興趣，促使他們安靜專心地聽講。在講故事的過程中也可以做游戲，通過不同的角色扮演，讓孩子們都可以參與進來，使抽象、空洞的道理形象立體化，更有利于孩子們的理解。現(xiàn)在孩子們都比較喜歡看《熊出沒》，在講到保護森林愛護環(huán)境時，教師可以選擇一段視頻放給孩子們看，來激發(fā)他們的興趣。視頻結(jié)束后，教師可以用不同的身份、不同的表情、不同的語調(diào)進行演繹，這時孩子們都被教師的表演所吸引，對教師所講的一些知識和道理產(chǎn)生想繼續(xù)聽下去的愿望，這個過程達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了幼兒們的傾聽能力。

（2）加強幼兒傾聽訓(xùn)練。對于小班幼兒來說，培養(yǎng)其傾聽能力往往要花費教師很大的精力。因為，在初期幼兒可能會聽不懂一些普通話，或者是不明白什么意思。在這個時候教師就應(yīng)該放慢語速、吐字清晰、突出重點等，還可以做一些生動的甚至是夸張的肢體動作等，來幫助幼兒理解。在與幼兒說話或者講課時，語言要具有靈活性，比如孩子們都比較喜歡小動物，教師就可以加一些小動物的表情或者是動作，這樣可以更容易吸引幼兒們的注意力。也可以選擇幼兒精力比較集中的時間段給孩子們播放一些比較優(yōu)美的聲音或者故事、兒歌，以便于讓幼兒聽到各種不同的聲音，聽各種不同的對話。通過不同聲音的選擇，可以讓幼兒在不斷傾聽的過程中分辨出各種不同的聲音。

（3）日常生活中培養(yǎng)傾聽的能力。小班幼兒現(xiàn)在就像是一個海綿，在不斷對周圍的事物進行接收，因此對于小班幼兒傾聽能力的培養(yǎng)應(yīng)該注重日常生活的影響。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個不斷積累不斷學(xué)習(xí)的過程。因此，在日常生活中幼兒是否能夠聽清并且聽懂教師、家長的教導(dǎo)講解，會直接影響到孩子后期生活中活動的參與程度。在日常生活中培養(yǎng)幼兒傾聽的能力，教師主要可以通過不同的方式來鍛煉幼兒的聽力。例如，教師可以讓幼兒們都閉上眼睛，然后播放不同的音頻讓他們來聽，最后讓孩子們來說聽到的有什么，或者是前后順序是怎樣的。另外，在進行點名時，可以打亂以往點名的順序，要求幼兒在聽的過程中認真仔細，比比誰的耳朵更靈，能夠一次聽清自己的姓名。孩子們每次都會認真地聽自己的名字，反復(fù)幾次之后，就會形成認真傾聽的習(xí)慣。另外，教師也可以引導(dǎo)幼兒之間進行認真傾聽，讓不同的幼兒來講故事，其他人則要認真聽，然后在一個幼兒講完之后，教師問一下“他講得好不好？好在哪里？”時間長了，他們也會形成認真聽別人講話的習(xí)慣。

孩子們良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，需要教師和家長共同配合，持之以恒訓(xùn)練和教育，為孩子今后的成長學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫玉娟，劉義紅.生活化活動促進幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成[J].新課

程，2011（1）.

[2]孫朝暉.如何培養(yǎng)幼兒的傾聽能力[J].新課程，2011（3）.

（江蘇省昆山市花橋曹安幼兒園）