張迪江

摘 要：近幾年來，隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，就業(yè)難已成為一個比較突出的社會問題。大學(xué)畢業(yè)生面對著日益激烈的就業(yè)競爭，對心理造成了很大的壓力，甚至部分大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中心理存在著多方面誤區(qū)，這給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了巨大的壓力與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；心理誤區(qū)；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G444 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0107-02

一、高校畢業(yè)生就業(yè)常見的心理誤區(qū)

（一）自卑心理

高校畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理主要包括兩方面的原因：一是由于一部分學(xué)生在校期間成績不突出，自身能力及綜合素質(zhì)不高，面對就業(yè)時沒有足夠的勇氣，甚至覺得自已事事不如別人，而出現(xiàn)悲觀、消極心理，從而不敢正視就業(yè)問題。二是由于大部分畢業(yè)生來自農(nóng)村或者貧困家庭，他們會認為自已的經(jīng)濟條件差、能力差，從而就容易孤立、離群，抑制了他們自信心的正常發(fā)揮。存在著這些心理現(xiàn)象，使他們在激烈的就業(yè)競爭面前不戰(zhàn)而敗[1]。

（二）攀比心理

部分大學(xué)畢業(yè)生總是喜歡將別人的就業(yè)狀況與自己相比較，不根據(jù)自身的實際情況，總是爭強好勝、愛慕虛榮，存在攀比、嫉妒的心理[2]，抱著“別人能做什么，我也能做什么，一定要比別人優(yōu)秀，一定不能比別人差”的心態(tài)，而這種攀比心理，往往使很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中處于高不成、低不就的狀態(tài)。甚至有部分畢業(yè)生就算找到工作了也不敢報備學(xué)校就業(yè)中心，更不敢讓同學(xué)知道。不敢報備就業(yè)中心是因為很多畢業(yè)生身在這山望那山，希望就業(yè)中心還能為自己提供更好的就業(yè)選擇，而不敢讓同學(xué)知道主要是因為“面子關(guān)”，一向認為自己很出色，但找到的工作卻不如人愿，告訴同學(xué)怕被別人看不起、丟面子。

（三）偏執(zhí)心理

大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，往往都會表現(xiàn)出不同程度的偏執(zhí)心理，其主要體現(xiàn)在偏執(zhí)地追求公平的競爭環(huán)境，雖然對這種不良社會風(fēng)氣所表現(xiàn)出來的偏執(zhí)心理是很正常的，但一些大學(xué)畢業(yè)生對這一現(xiàn)象都歸于就業(yè)市場的不公平，而給自己的心理蒙上了一層陰影。只會固執(zhí)地堅持自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而不會客觀認識和接受當(dāng)前的就業(yè)形勢而調(diào)整自身的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，寧愿不就業(yè)也不愿降低自身價值。此外，還有部分大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)在對專業(yè)對口的偏執(zhí)，不顧社會崗位的需求，過分追求專業(yè)對口，而不管專業(yè)存在的伸縮性，只要求與專業(yè)對口的工作，這也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機會減少的一個重要原因。

（四）自負心理

大學(xué)畢業(yè)生所表現(xiàn)出來的自負心理與自卑心理相反，部分高校畢業(yè)生因就讀名牌學(xué)校、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，專業(yè)能力強、社交能力強等各種優(yōu)勢，總是表現(xiàn)出天之驕子、高人一等的自負心理，好高鶩遠，總是希望找到一份待遇好、層次高、環(huán)境好、輕松悠閑的就業(yè)單位。同樣，一些普通高校的畢業(yè)生也存在自負心理，他們對自我評價過高，高估了自已的知識和能力水平，擇業(yè)條件苛刻等而形成了一種自負心理[3]。

二、造成高校畢業(yè)生就業(yè)心理誤區(qū)的因素

（一）社會因素

隨著就業(yè)人數(shù)的不斷劇增，而社會提供的就業(yè)崗位又非常有限，這是造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的主要原因，尤其是對一些知名度不高、實力不強的校院來說，社會對其認可度不高，對其學(xué)術(shù)水平產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至有的用人單位只招“211”或者“985”的高校畢業(yè)生，從企業(yè)人事經(jīng)驗來看，他們認為畢業(yè)生的整體水平與高考錄取分數(shù)是成正比的，他們不否認“211”、“985”的高校畢業(yè)生都是優(yōu)秀人才，在企業(yè)資源有限的條件下，只招“211”和“985”的高校畢業(yè)生，以保證人才質(zhì)量。這種雙重壓力，更加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，導(dǎo)致了他們心理誤區(qū)的出現(xiàn)。同時，由于社會存在一定的不良風(fēng)氣，如以權(quán)謀私、投機取巧、巴結(jié)權(quán)貴、為富不仁等，這對高校畢業(yè)生的心理上造成巨大的沖擊，導(dǎo)致了部分大學(xué)畢業(yè)生心理失衡。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校對畢業(yè)生所造成的就業(yè)心理問題主要體現(xiàn)在：一是高校對于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還做得不夠好，由于指導(dǎo)隊伍水平不高、參差不齊、人數(shù)不足等多面方原因，以至于對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還做得不到位，不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要；二是高校在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)中，過多偏重于對學(xué)生的政策指導(dǎo)與德育教育，忽視了對學(xué)生的健康心理、求職能力以及就業(yè)競爭力的指導(dǎo)，使得部份大學(xué)畢業(yè)生缺乏求職能力，不會在就業(yè)過程中積極推銷自我、展現(xiàn)自我，更不敢參與到就業(yè)競爭中，一遇到挫折便無法承受。三是高校教育體制與市場的快速變化錯位，隨著市場對人才的需求更加多樣化，這就意味著市場對高等教育提出了更高的要求。但一些高校的教育體制不盡合理，難以做到市場化，教育脫離了市場。主要是由于高校辦學(xué)自主權(quán)較小，而政府對高校的限制較大，導(dǎo)致高校在招生計劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容上仍然按計劃經(jīng)濟體制的模式運作，無法根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才。

（三）家庭因素

家庭因素對高校畢業(yè)生造成心理壓力主要來自于家庭的期望、父母的社會地位、父母對子女的工作要求及限制等多方面因素，嚴重影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)心理。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到自身發(fā)展，還關(guān)系到家庭的切身利益。因此，就業(yè)對高校畢業(yè)生來說不僅是人生的一次重大抉擇，也是家庭的一個重大轉(zhuǎn)折?！巴映升垼渗P”是每個父母的期望，可以說父母的經(jīng)濟、精神都傾注在了孩子身上，所以父母期望孩子學(xué)業(yè)有成，希望他們能找到一份滿意工作，對他們的未來寄托了很大的希望。但現(xiàn)實卻不如人愿，面對當(dāng)前的就業(yè)形勢，部分大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生了急躁、焦慮等嚴重的就業(yè)心理問題。

三、對高校畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)模式

（一）引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生自我調(diào)控

第一，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生認識自我，使他們能夠合理的自我定位。當(dāng)代高校畢業(yè)生在擇業(yè)中，都比較傾向待遇好、環(huán)境好的大城市企業(yè)單位，但這類企業(yè)單位的人才往往趨于飽和狀態(tài)，對大學(xué)畢業(yè)生需求不多、要求高。因此，必須引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生認清當(dāng)前的就業(yè)形勢、了解當(dāng)前的就業(yè)市場、認識自身能力，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自身進行全面剖析、客觀評價、合理的自我定位，讓他們知道不是自己喜歡什么職業(yè)就能得到什么職業(yè)，而是要問自己能做什么，市場需要什么，并根據(jù)目前自身的能力找能做的工作與適合做的工作。endprint

第二，在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生積極面對競爭，勇于競爭。讓大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會競爭，提升他們的就業(yè)競爭能力；讓畢業(yè)生明白就業(yè)中要越挫越勇，現(xiàn)在所存在的困難都是上帝的恩施；讓畢業(yè)生懂得吃苦在先，享受在后，從而使畢業(yè)生在就業(yè)中振奮精神、樂于競爭，自身的心理承受能力得到提升。

（二）轉(zhuǎn)變高校畢業(yè)生就業(yè)觀念

1加強高校畢業(yè)生擇業(yè)觀教育

加強大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀教育是高校就業(yè)指導(dǎo)中的一項重要任務(wù)。幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的思想與擇業(yè)觀念，不僅可以使他們擺正自身價值與社會需求的關(guān)系，還能使他們自覺將個人理想與社會需求相結(jié)合起來，以最大限度提升他們的就業(yè)觀念。同時，為大學(xué)畢業(yè)生解讀國家相關(guān)的就業(yè)政策，明確大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中的權(quán)利與義務(wù)，增強他們的社會責(zé)任感與使命感，從而才能更好地規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)行為。

2加強高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)教育

加強對高校畢業(yè)生進行自主創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生努力開創(chuàng)自己的事業(yè)，可以使大學(xué)畢業(yè)生被動就業(yè)觀轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)業(yè)的思想觀念。同時，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生做到自立自強，不過度依賴別人，自食其力、自謀發(fā)展，并培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。為了進行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，高?？裳埑晒ζ髽I(yè)家來對大學(xué)畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開展專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)、并為他們提供更多的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和實踐機會，才能更有效激發(fā)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的動力。

（三）加強高校畢業(yè)生心理素質(zhì)教育

1在教育領(lǐng)域中對大學(xué)畢業(yè)生滲透擇業(yè)心理素質(zhì)教育，應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會就業(yè)形式與大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)特點來進行，主要是讓大學(xué)畢業(yè)生理論學(xué)以致用，學(xué)會調(diào)適心理壓力，引導(dǎo)他們在就業(yè)競爭壓力大的情況下如何釋放壓力。可為大學(xué)生成立專門的就業(yè)指導(dǎo)課專家組，推進就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)，建立一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，進而提高大畢業(yè)生的就業(yè)能力及心理承受力，并幫助他們樹立自信心，以使他們能正確給自己定位，敢于接受挑戰(zhàn)。

2在活動領(lǐng)域中對大學(xué)畢業(yè)生滲透心理素質(zhì)教育，為了達到實際效果，單靠傳授一些理論知識是遠遠不夠的，還應(yīng)采取多元化活動方式來作為大學(xué)畢業(yè)生心理素質(zhì)教育的輔助手段，將心理素質(zhì)教育融入到靈活多樣的教育活動中。例如我校的“模擬招聘大賽”就收到顯著的效果，通過此類大賽為大學(xué)生引入了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)測評等與就業(yè)相關(guān)項目的指導(dǎo)，為畢業(yè)生與企業(yè)的零距離接觸提供平臺，進一步增強大學(xué)畢業(yè)生對企業(yè)的了解程度，并了解自身的求職競爭能力，有效幫助了大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)。

總之，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于大學(xué)畢業(yè)生的整個教育過程中，轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，積極做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間能樹立正確的就業(yè)觀念，這樣不僅可有效避免大學(xué)畢業(yè)生心理出現(xiàn)問題，還能幫助大學(xué)畢業(yè)生明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利與義務(wù)、規(guī)范自己的就業(yè)行為，從而有利于大學(xué)畢業(yè)生順利融入到社會中。

參考文獻：

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