張彥秋 張海龍 徐海心

摘 要：思想政治理論課是我國高等院校課程的重要組成部分，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主要途徑。在高等院校思想政治理論課中實施實踐教學(xué)，是學(xué)校德育原則中理論和生活實際相結(jié)合的體現(xiàn)，是尊重學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)，如何正確理解和把握思想政治課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，促使我國高等院校思想政治理論課實踐教學(xué)有效開展并達成教育目標，具有重大的意義。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實踐教學(xué)；問題與對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）03-0047-02

一、正確理解和準確把握思想政治理論課實踐教學(xué)實踐教學(xué)，是一種基于實踐的教育理念和教育活動，是理論和實踐相結(jié)合原則的具體體現(xiàn)。它通常是指在教學(xué)過程中，實施一種以學(xué)生為主體的具有教育性、創(chuàng)造性的活動，目的是激勵學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)當(dāng)中來。思想政治理論課的實踐教學(xué)不再是知識的簡單傳遞，知識只有通過學(xué)生積極主動的自我建構(gòu)，才會變得有意義，學(xué)生在這個過程中可以通過實驗、獨立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生應(yīng)該把學(xué)習(xí)知識的過程看成是人的生活過程本身，是人的生命自我構(gòu)建的活動。

（一）準確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵

高校思想政治理論課實踐教學(xué)能否達到既定的教學(xué)目標，正確理解和把握好思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵是關(guān)鍵。這其中的首要問題是如何看待實踐教學(xué)，既是將其看做一種教學(xué)方式方法還是具有獨特形式的課程？這是開展思想政治理論課實踐教學(xué)的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有從根源上解決這個問題，才能真正將實踐教學(xué)落實到實處。筆者認為，它應(yīng)該是一種具有獨立形態(tài)的課程，既不是一種單純的教學(xué)方式方法，也不是單純的社會實踐活動。作為一種獨立的課程形式，它應(yīng)該與思想政治理論課理論教學(xué)一樣納入學(xué)校課程方案，規(guī)定明確的學(xué)時、學(xué)分，有具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，有完整規(guī)范的教學(xué)大綱和完整的監(jiān)控體系、評價體系等[2]。作為與理論相對應(yīng)的實踐教學(xué)，它也不是單純的社會實踐活動，是一種理論聯(lián)系實際的教學(xué)手段，是指更能貼近學(xué)生生活實際、更能引起學(xué)生共鳴、更能觸動學(xué)生內(nèi)心深處的一種感悟。

（二）準確把握思想政治理論課的組織形式

思想政治理論課的有效實施，在準確把握和理解思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該準確理解和把握思想政治理論課實踐教學(xué)的組織形式。從組織形式上看，思想政治理論課實踐教學(xué)絕不僅僅指校外社會實踐活動。單純的把實踐教學(xué)看成是與課堂理論教學(xué)和校內(nèi)學(xué)習(xí)相對的一種形式，認為只要不在教室、走出課堂、離開學(xué)校就是實踐，這是對思想政治理論課實踐教學(xué)的一種狹隘的理解。筆者認為實踐應(yīng)該具有更高層面的意義。這種實踐強調(diào)的是學(xué)生的主體性、主動性，它不只是場所、場地的限制。思想政治理論課之所以容易流于形式，就是把這種更高層面的意義簡單地與理論課教學(xué)做相對的理解，并用場地場所來規(guī)定[3]。因此思想政治理論課實踐教學(xué)可以有多種形式，既可以在課內(nèi)，也可以在課外；既可以在校內(nèi)，也可以在校外。它注重的是學(xué)生的主動參與和主體意識的激發(fā)，最終目的是將抽象枯燥晦澀的理論通過多種形式的實踐內(nèi)化成學(xué)生自身的感悟，讓其思想境界實現(xiàn)一次從量變到質(zhì)變的過程，真正領(lǐng)悟思想政治理論課的真諦。

（三）準確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的課程目標

既然我們對思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵理解上認為其應(yīng)該是一門獨立的課程，那么它就應(yīng)該具有自身的課程目標。從課程目標上看，思想政治理論課實踐教學(xué)具有與其他課程不同的自身獨特價值和功能。如果說我國高校思想政治理論課解決的是“是什么”和“為什么”的問題，那么實踐教學(xué)就應(yīng)是以這些理論學(xué)科為基礎(chǔ)，又超越了學(xué)科界限的具有實踐意義的整合性課程，它解決的應(yīng)該是“做什么”和“怎么做”的問題。其目的是在加強理論修養(yǎng)的同時強調(diào)實踐性，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。但作為大學(xué)生最重要的德育課程，其最終目的是內(nèi)化學(xué)生的道德認知、道德情感、道德意識，提升新世紀大學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題

（一）沒有真正把握思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，實踐教學(xué)流于形式

目前，許多高校在認識上簡單地把實踐教學(xué)定位在課堂以外的一種社會實踐活動，是相對于理論授課的一種教學(xué)形式，并沒有真正把握實踐教學(xué)的內(nèi)涵，沒有把其理解為一種課程形態(tài)。因而大部分高校都沒有將實踐教學(xué)納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案；沒有規(guī)定明確的學(xué)時、學(xué)分；沒有具體的實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)目標；更沒有完整、規(guī)范的實踐教學(xué)大綱和完整的監(jiān)控體系、評價體系等。這就使得一些高校雖然實施了實踐教學(xué)，但也多局限于社會調(diào)查、外出參觀等，將實踐教學(xué)理解為社會實踐。這既是對實踐教學(xué)內(nèi)涵的錯誤理解，又是對實踐教學(xué)活動的簡單化，使得實踐教學(xué)都流于形式。

（二）對實踐教學(xué)的重要性認識不足，缺乏保障機制

我國的一些高校本身對思想政治理論課的重視就不夠，加之對實踐教學(xué)的理解和研究也不夠深入，因此對于如何選擇合適的實踐教學(xué)方式、如何設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、如何具體實施實踐教學(xué)活動也沒給予足夠的重視，同時由于受課時、經(jīng)費和教師素質(zhì)等因素的影響，思想政治理論課實踐教學(xué)很難真正落實到實處。就學(xué)校而言，缺乏應(yīng)有的保障機制和經(jīng)費投入；就教師而言，教師本身就應(yīng)該是實踐教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者和實施者，但無論是從學(xué)校的財力、物力的支持上，還是從教師自身對實踐教學(xué)的重視上，以及教師自身精力的投入上都沒有達到對實踐教學(xué)的足夠重視。就學(xué)生而言，思想政治理論課是一門晦澀、枯燥的說教課，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更難以使其從理論認知內(nèi)化為學(xué)生自身的思想并付諸于實踐[4]。也就是說，目前真正能從課程目標、課程內(nèi)容、課程設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)達到要求的少之又少。即使有些高校規(guī)范了實踐教學(xué)課程體系，最終實施也都局限于參觀考察、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等少數(shù)幾項常規(guī)性的活動，實踐教學(xué)內(nèi)容、形式單一，學(xué)生參與率低，實效性不高，遠沒有達到思想政治理論課實踐教學(xué)的目的與要求。endprint

三、加強思想政治理論課實踐教學(xué)的途徑

（一）準確把握實踐教學(xué)的內(nèi)涵，更新實踐教學(xué)的理念

高校應(yīng)認真領(lǐng)會中央和教育部關(guān)于實踐教學(xué)的文件精神，準確把握思想政治理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵，更新實踐教學(xué)理念，將思想政治理論課實踐教學(xué)真正落到實處。這就要求各高校將實踐教學(xué)作為一門完整的課程與理論教學(xué)一樣納入學(xué)校總體的教學(xué)計劃之中，規(guī)定明確的學(xué)時、學(xué)分及評價標準；學(xué)校還應(yīng)大力支持和鼓勵教師對如何有效開展實踐教學(xué)進行探索和研究，為他們提供良好的環(huán)境，組織教師培訓(xùn)、研討，做到領(lǐng)導(dǎo)重視提供條件、教師完成有保障。在教學(xué)理念上要堅持以學(xué)生為本。堅持以學(xué)生為本，就是把滿足和引導(dǎo)學(xué)生的成長需要作為實踐教學(xué)的前提和出發(fā)點，把提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀、法制觀作為實踐教學(xué)的最終目標。在實踐教學(xué)過程中，既要教育、引導(dǎo)、鼓舞、鞭策學(xué)生，又要尊重、理解、關(guān)心、幫助學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮其能動性。

（二）加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，深入開展社會實踐活動

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確要求：“堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學(xué)生了解社會、增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責(zé)任感有不可替代的作用?！盵5]建立社會實踐基地可以大大拓展實踐時間，并可大大增加學(xué)生的參與范圍，將假期實踐變?yōu)槿粘嵺`，變一些學(xué)生干部或骨干實踐為可以使大多數(shù)學(xué)生都可以得到實質(zhì)性鍛煉的機會。為社會實踐長期化、制度化打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）重視實踐教學(xué)，建立健全實踐教學(xué)的保障機制

要使實踐教學(xué)真正有效開展，首先要在思想上給予足夠的重視，在行動上給予充分的支持。這不但要求把實踐教學(xué)作為一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，更要求各高校建立健全實踐教學(xué)保障機制，確保實踐教學(xué)的有效開展。在課程設(shè)置上，將實踐教學(xué)納入學(xué)校的整體課程方案中，有統(tǒng)一的教學(xué)計劃、完整的教學(xué)大綱、充分的學(xué)時、規(guī)定的學(xué)分和必要的師資保障。在考核評價上，要突出實踐教學(xué)的獨特性與獨立性，既要注重實效，又要制定符合實踐教學(xué)特色的考核評價標準。在經(jīng)費保障上，要嚴格執(zhí)行國家有關(guān)實踐教學(xué)經(jīng)費的標準和執(zhí)行，不許亂用、挪用實踐教學(xué)專項經(jīng)費；保證實踐教學(xué)全面實施、持續(xù)進行，最終達到實踐教學(xué)的目標。

參考文獻：

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[2]陳其勝.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的現(xiàn)實困境和路徑選擇[J].思想政治教育研究，2012，（2）：70

[3]李松林，李會先.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)的幾點思考[J].思想教育研究，2006，（7）：56

[4]周亞萍.對高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的思考[J].揚州大學(xué)學(xué)報，2010，（6）：90

[5]熊曉燕.走出認識誤區(qū)增強思想政治理論課實踐教學(xué)的實效[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2007，（1）：130.endprint