榮晶

摘 要：英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已使該專業(yè)面臨生存和改革的巨大挑戰(zhàn)。通過大量查閱近幾年國(guó)內(nèi)外對(duì)英語專業(yè)就業(yè)問題研究的文獻(xiàn)及專家訪談和問卷調(diào)查，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法、對(duì)比法、邏輯分析法等科研方法，對(duì)造成英語專業(yè)就業(yè)危機(jī)的原因進(jìn)行了詳盡的分析，得出結(jié)論：高校英語專業(yè)只有培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)需要的，既具有扎實(shí)的英語語言功底，又具有相關(guān)行業(yè)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的應(yīng)用英語能力的高級(jí)英語人才，才能走出其多年來所面臨的就業(yè)危機(jī)。

關(guān)鍵詞：高校；英語專業(yè)；就業(yè)；危機(jī)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0019-02

2013麥可思《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》已連續(xù)三年（2011，2012，2013）將英語專業(yè)本科列為就業(yè)紅牌警告專業(yè)，給當(dāng)前國(guó)內(nèi)各大專院校的英語專業(yè)敲響了警鐘。目前，國(guó)內(nèi)的英語院系都在進(jìn)行積極探索，對(duì)以語言研究型和文學(xué)研究型為主的空心課程設(shè)置進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，并且也在努力改革人才培養(yǎng)模式，建立英語與其他學(xué)科的聯(lián)系，這就使得培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型的英語人才越發(fā)顯得重要和必要。

1 目前影響高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要因素

1.1 河北省乃至全國(guó)，純英語專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)、招生數(shù)供大于求

據(jù)麥可思對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究，英語專業(yè)2007、2008屆本科畢業(yè)生分別以1萬和1.36萬的失業(yè)量，成為2007、2008兩屆本科畢業(yè)生失業(yè)人數(shù)第三多的專業(yè)，而2010年則以1.57萬人的高失業(yè)量位居本科專業(yè)失業(yè)量排行榜榜首。2009年麥可思河北大學(xué)生失業(yè)率調(diào)查顯示，當(dāng)年，英語專業(yè)畢業(yè)生工作半年后的失業(yè)率在河北省高校畢業(yè)生中排名第一，為4.7%。在最新版2013年麥可思中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，英語專業(yè)又被列在了就業(yè)前景最不看好的18個(gè)紅牌專業(yè)當(dāng)中的第九位。

7年過去了，英語專業(yè)畢業(yè)生的失業(yè)率在麥可思的就業(yè)調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，一直處于高危失業(yè)率前十。按理說，各院校應(yīng)該控制英語專業(yè)的招生了，可是，事實(shí)卻恰恰相反。舉國(guó)上下，開設(shè)英語專業(yè)的大專院校卻越來越多。根據(jù)教育部最近公布的普通本科專業(yè)招生、在校生、畢業(yè)生情況調(diào)查結(jié)果顯示，英語專業(yè)擴(kuò)招幅度近幾年來一直高居榜首[1]。據(jù)來自2013年10月的教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的全國(guó)高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，截至2013年10月，全國(guó)開設(shè)英語專業(yè)的高校994所，開設(shè)本科翻譯專業(yè)的高校106所，開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校146所，共有在校本科生59.9萬人，接近于從1949年建國(guó)至改革開放前所有英語專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)的總和。

1.2 高校英語專業(yè)的課程設(shè)置存在著一定的不足

首先，傳統(tǒng)意義上的英語語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置單一，缺乏創(chuàng)新，近20年來幾乎未有大的變化。且全國(guó)所有的英語院系采用的教材也幾乎一樣，這就使得不同院校的畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)顯示不出該專業(yè)的特色差異，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。再者，英語專業(yè)使用的教材內(nèi)容老化，與就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)。例如，英語專業(yè)的主干課程精讀使用的教材是由張漢熙主編的《高級(jí)英語》，20年來，只有些許改版?？墒?，20年來，中國(guó)高中畢業(yè)生的英語水平已經(jīng)有了巨大的提高。目前，全國(guó)中學(xué)開辦的外國(guó)語學(xué)校就有400多家，還出現(xiàn)了一些國(guó)際學(xué)校[2]。被教授的客體變了，主體卻未有相應(yīng)的改變，也難怪學(xué)生們對(duì)課堂所講不感興趣。最后，就是課程設(shè)置局限性強(qiáng)，無選擇性，忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新能力的教育。對(duì)學(xué)生極有幫助的應(yīng)用方向的英語，如外貿(mào)英語、導(dǎo)游英語、會(huì)計(jì)英語、機(jī)械英語、電子英語等，很少有學(xué)校開設(shè)。

1.3 復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式中存在的問題

2000年高校外語專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》?！洞缶V》規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地應(yīng)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門，從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！盵3]但是，我們看到在現(xiàn)實(shí)操作中卻存在一些問題。若實(shí)行復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的學(xué)校可提供雙學(xué)位，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情往往比較高漲。畢竟可以在英語專業(yè)之外又多了一條就業(yè)之路；并且跨專業(yè)考研時(shí)，在通過研究生英語考試方面也比較沾光?？墒牵鸵恍┎荒芴峁╇p學(xué)位的院校來說，學(xué)生們對(duì)復(fù)合型的教學(xué)模式并不感興趣。比如說，體育院校中開辦的英語語言文學(xué)專業(yè)[4]，大多采用英語語言文學(xué)+體育英語的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。雖號(hào)稱為體育英語方向，可是，因其提供給學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)除了報(bào)考一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)際裁判，給一些大型賽事做翻譯外，這個(gè)方向并不能為學(xué)生們提供可以供職終身的職業(yè)。所以，大部分學(xué)生還是會(huì)去選擇考研或者是學(xué)好英語語言文學(xué)專業(yè)課程，將來從事教師或者做外貿(mào)等可以做得更長(zhǎng)久更穩(wěn)定的職業(yè)。

2 高校英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策研究

2.1 縮小招生人數(shù)，合理確定招生數(shù)目

各高校管理層人員應(yīng)對(duì)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)反饋有所警戒，從學(xué)生就業(yè)的利益和角度出發(fā)，逐漸縮小英語專業(yè)這個(gè)中國(guó)高等教育最大專業(yè)的招生人數(shù)，直至達(dá)到一個(gè)合理的招生數(shù)目，既與社會(huì)的就業(yè)崗位需求數(shù)目相匹配[5]，又從源頭上避免畢業(yè)生的就業(yè)困境。

2.2 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

學(xué)校里的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)積極與校外企業(yè)聯(lián)系，在學(xué)生畢業(yè)前兩個(gè)學(xué)年就開始為他們提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)之時(shí)，他就會(huì)成為一個(gè)有工作經(jīng)驗(yàn)的人，使他們?cè)谇舐毶吓c無工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比更具有競(jìng)爭(zhēng)力。另外，學(xué)校還可引導(dǎo)英語專業(yè)的畢業(yè)生到西部和基層等不很發(fā)達(dá)的地方尋求發(fā)展機(jī)會(huì)[6]；改變學(xué)生一次就業(yè)定終生這種老舊想法，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，或者繼續(xù)出國(guó)深造等等，這些都是有效地拓寬就業(yè)渠道的好辦法。

2.3 合理規(guī)劃課程設(shè)置，使其更有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力endprint

學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身所具備的歷史文化背景、所處的社會(huì)地理環(huán)境以及學(xué)校中的各種學(xué)科建設(shè)等因素，結(jié)合具體的情況進(jìn)行專業(yè)分析，并對(duì)對(duì)目前以及未來一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)上專業(yè)人才需要的發(fā)展進(jìn)行合理的分析，以幫助英語專業(yè)設(shè)置合理的教學(xué)課程，使學(xué)生所學(xué)英語課程具有所處院校所特有的特色性、應(yīng)用性、先進(jìn)性，使學(xué)生們將來在社會(huì)上擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力[7]。

2.4 優(yōu)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的英語復(fù)合型人才

高校應(yīng)對(duì)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，使英語專業(yè)的學(xué)生能夠得到多方面的培養(yǎng)，要盡可能地為他們?cè)O(shè)置一些與其他專業(yè)交叉的學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的課程有一定程度的了解，更好地發(fā)展跨學(xué)生、跨專業(yè)之間的結(jié)合[8]，利用高校各種有效資源將高校中的兩個(gè)或者是兩個(gè)以上的學(xué)科結(jié)合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)，打破專業(yè)教學(xué)之間的學(xué)科壁壘，使學(xué)生能夠成為對(duì)多種專業(yè)有所了解，綜合素質(zhì)很高的復(fù)合型人才。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)，再擇業(yè)

要讓學(xué)生將先就業(yè)后擇業(yè)這個(gè)觀點(diǎn)放在就業(yè)理論的第一點(diǎn)。為了增加未來就業(yè)的砝碼，高校英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己未來就業(yè)方向的需要去考取一些必要的證書，如外企應(yīng)聘需要的托業(yè)，BEC（劍橋商務(wù)英語）[9]；出國(guó)留學(xué)需要的雅思、托福、GRE、Gmat等；當(dāng)教師需要的教師證；做翻譯需要的高級(jí)口譯證和筆譯證，等等。當(dāng)然更重要的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能夠最大程度地增強(qiáng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。英語專業(yè)的高校學(xué)生還應(yīng)該通過多參加各種社會(huì)實(shí)踐、英語比賽等途徑來不斷提高自身的英語專業(yè)水平，同時(shí)也可以通過參加或者是策劃這些活動(dòng)有效地提高自身的綜合素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是十分有利的，能夠幫助學(xué)生在未來的就業(yè)道路上獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，迎接未來就業(yè)道路上任何的就業(yè)挑戰(zhàn)。

3 結(jié)束語

總之，高校英語專業(yè)的就業(yè)危機(jī)有時(shí)代發(fā)展變遷及高校盲目擴(kuò)招的原因，也有全民受教育水平及英語水平普遍提高的原因；有高校英語專業(yè)自身的課程設(shè)置缺陷和人才培養(yǎng)方案不合理的原因，也有學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀不正確及業(yè)務(wù)水平低的原因。解決此問題，需要國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人的共同努力，以就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)英語語言文學(xué)+學(xué)生就業(yè)需要+各學(xué)校特色的有效結(jié)合。只有培養(yǎng)出就業(yè)市場(chǎng)需要的受歡迎的具有堅(jiān)實(shí)的英語語言功底，又具有相關(guān)行業(yè)的堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及較強(qiáng)的應(yīng)用英語能力的高級(jí)英語人才，才能走出英語專業(yè)多年來所面臨的就業(yè)危機(jī)。

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