王愛(ài)寶

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力。在“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的啟示下，我也嘗試了“深化課改，提高課堂教學(xué)效率”的改革研究，對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率呢？下面談?wù)勎业挠行дn堂教學(xué)方法。

一、什么是有效課堂？（Effective Class）

在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

從以上的界定可以看出，有效課堂的達(dá)成與一定的教學(xué)策略是分不開(kāi)的，英語(yǔ)作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨(dú)特性。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達(dá)成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，判斷

學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標(biāo)并能達(dá)到一定程度的運(yùn)用。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。

二、有效課堂的課前準(zhǔn)備

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。充分熟悉、了解、掌握所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力、情感態(tài)度等等；教者在對(duì)這些目標(biāo)有了充分的認(rèn)識(shí)與掌握后，才能有信

心有目的的實(shí)施一定的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略。對(duì)目標(biāo)的設(shè)定與認(rèn)識(shí)與課堂所取得的效果成正比。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度與寬度的把握。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的“整合與開(kāi)發(fā)”，其實(shí)質(zhì)是教師在使用教材時(shí)的“再次開(kāi)發(fā)”能力，對(duì)于教材上的一些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹匦陆M織與整合。因

此，在實(shí)際中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，有些教師無(wú)限制的擴(kuò)展教學(xué)的內(nèi)容，不斷增加、擴(kuò)大知識(shí)的深度與廣度。在學(xué)習(xí)festival的時(shí)候，一位老師課堂上講完Chinese New Year，Chr

is tmas，Mid-Autumn Day后，給學(xué)生呈現(xiàn)了很多很多中外的Fes tivals，如：美國(guó)的獨(dú)立紀(jì)念日、林肯紀(jì)念日、退伍軍人節(jié)等等一大堆英美的節(jié)目。一節(jié)課下來(lái)，看似課堂容量很大，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒(méi)有什么，而且對(duì)于那些節(jié)日更沒(méi)有什么印象。我們不如在擴(kuò)充一兩個(gè)重要的節(jié)日的基礎(chǔ)上，其他的則讓學(xué)有余力的學(xué)生作為課外興趣去了解。

有關(guān)教學(xué)輔助的準(zhǔn)備。教學(xué)輔助包括多媒體課件，電教器材，flashcards，學(xué)生課堂所需要物品等等。這些輔助手段的利用是語(yǔ)言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維

與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)I can…時(shí)，有位老師讓學(xué)生準(zhǔn)備小提琴、畫(huà)筆、跳繩等等。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度與狀況的了解。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、前一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及其對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的預(yù)測(cè)與了解，是決定授課內(nèi)容與授課深度的重要指標(biāo)。

三、有效課堂的教學(xué)中的策略

語(yǔ)言的有效輸入與輸出。著名的英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家L.G.Alexander說(shuō)過(guò)： 'Nothing should bespoken before it has been heard； Nothing should be read before i t has been spoken；Nothing should be written before it has been read.' 依語(yǔ)言習(xí)得（Language Acquisitiori）規(guī)律，語(yǔ)言首先是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)接受與解碼，形成學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言編碼。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言的掌握也由低級(jí)到高級(jí)、從被動(dòng)輸入到主動(dòng)輸出。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直都是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)較為困難的問(wèn)題，有位老師用口語(yǔ)課來(lái)學(xué)語(yǔ)法時(shí)這樣上：先給學(xué)生講了一個(gè)故事，再?gòu)墓适轮刑岢鰓hat was happening when he entered hom

e？，然后，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)、大量練習(xí)說(shuō)這個(gè)句型，.接下來(lái)，就讓學(xué)生回憶和談?wù)搘hat was

your father/mother doing when you got home yesterday evening？學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的交流與談?wù)?，能夠非常流利的使用并掌握這個(gè)項(xiàng)目，最后讓各組寫(xiě)出一些桐似的句子。說(shuō)與寫(xiě)是

兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它們以聽(tīng)和讀為基礎(chǔ)。因此，在呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，教師一定要清晰、明確地表達(dá)，一定要讓學(xué)生聽(tīng)清楚，才可能有它們的有效輸出。

生動(dòng)有趣的課堂與語(yǔ)言的規(guī)范化。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來(lái)；語(yǔ)言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中更有許多有趣的事。在學(xué)習(xí)activi

ties時(shí)，我們可以利用Nike的一句廣告語(yǔ)：Just do it！語(yǔ)言的規(guī)范化，既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的規(guī)范與恰當(dāng)，更要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體（Appropriative）與適用。

四、有效課堂課后的教學(xué)策略

有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，還包括課后的反饋與反思。從學(xué)習(xí)者的交流、作業(yè)和反映可以較為準(zhǔn)確的了解課堂的效率與預(yù)定目標(biāo)的達(dá)成與否，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)

程度薄弱學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)與幫助，為程度較高的學(xué)習(xí)者提供更多的建議與擴(kuò)展；作為教師個(gè)人的反思，可以更好的提高自我的教學(xué)效果，更有利于下一次的教學(xué)。

五、有效課堂教學(xué)策略的評(píng)價(jià)

對(duì)于課堂所采取的一些教學(xué)策略，根本的評(píng)價(jià)要看其對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的發(fā)展的作用，這些策略的使用是否與語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律與發(fā)展規(guī)律相一致。能有效激勵(lì)學(xué)習(xí)者參與語(yǔ)

言的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們使用語(yǔ)言的信心與動(dòng)力，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)高效化、怏樂(lè)化、趣味化，這些才是有效課堂所追求的目標(biāo)。

加強(qiáng)有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更快的成長(zhǎng)，也有益于教師的發(fā)展與提高。