張文靜

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。課堂教育的目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，美好的課堂體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀與自主思考的原始沖動(dòng)。

關(guān)鍵詞：尊重；創(chuàng)設(shè)；點(diǎn)拔

個(gè)性化閱讀是教育中因材施教的重要體現(xiàn)，通過(guò)突出閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不僅要重視閱讀技能的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，同時(shí)也要注重學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，從而有能力重視起學(xué)生作為閱讀主體的閱讀期待。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)只有在張揚(yáng)個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，才能充分挖掘閱讀主體的潛能，以讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)飛速的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，促進(jìn)個(gè)性化閱讀的積極發(fā)展。

那么，如何正確而有效的進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)呢？在此筆者將就自己在教學(xué)中的一些體會(huì)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解。

一、尊重學(xué)生的閱讀方式

閱讀是教師，學(xué)生與文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，而對(duì)話的中心應(yīng)該是作為個(gè)體的學(xué)生，因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該先構(gòu)建安全、民主與和諧的課堂閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行思考與交流。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，有時(shí)還可能遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，教師應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營(yíng)造一個(gè)無(wú)話不敢說(shuō)、無(wú)題不敢辯的對(duì)話心理場(chǎng)，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行，靈活采取各種可以幫助學(xué)生進(jìn)行思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握。

在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)歌時(shí)，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，感受詩(shī)中的意境，再通過(guò)學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的理解，發(fā)揮自己豐富的想象力，根據(jù)原文中的某一詩(shī)句為它配一幅畫(huà)面。同學(xué)們此時(shí)可來(lái)了興致，當(dāng)即就鋪紙繪畫(huà)，那一幅幅稚嫩但充滿激情的畫(huà)面在互相展示時(shí)，贏得一陣又一陣熱烈的掌聲，本節(jié)課不但讓學(xué)生品嘗了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和創(chuàng)造的喜悅，還通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式表達(dá)出自己對(duì)詩(shī)的個(gè)性化理解，使每位學(xué)生都可以得到一次有益的嘗試和訓(xùn)練；在充滿詩(shī)情的氛圍中受到一次美的熏陶，使他們加深了對(duì)課文理解的同時(shí)，也加深了對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀交流平臺(tái)

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功，教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣?，所以可以鼓?lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等等，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，從閱讀中獲得樂(lè)趣。

此處以生生互動(dòng)為例。由于古文的學(xué)生非常枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生一上古文課就缺乏學(xué)習(xí)熱情，為了打破這種局面，筆者在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇古文時(shí)，沒(méi)有像以往一樣，而是要求學(xué)生們先借助課下注釋，自己獨(dú)立翻譯課文，遇到不會(huì)翻譯或不理解的地方，做記錄，上交到小組（四人一個(gè)小組），在小組內(nèi)解決問(wèn)題，如果還有疑難問(wèn)題，再上交全班，由其他組討論并幫助回答這個(gè)小組不能解決的問(wèn)題，有爭(zhēng)議時(shí)，最后在老師和同學(xué)的共同參與討論下，徹底解決所有問(wèn)題。由于這種教學(xué)方式能夠真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)回歸給了學(xué)生們，使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，所以一提出來(lái)就得到了全班同學(xué)的認(rèn)可，同學(xué)們個(gè)個(gè)積極踴躍，人人參與其中，使這節(jié)課上得熱火朝天，課堂氣氛異?；钴S，收到了前所未有的教學(xué)效果。

三、適時(shí)點(diǎn)撥促進(jìn)個(gè)性化閱讀

點(diǎn)撥的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)應(yīng)該在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上才能實(shí)施，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這個(gè)道理。可見(jiàn)點(diǎn)撥對(duì)閱讀起著導(dǎo)向的作用，影響學(xué)生的閱讀積極性。適時(shí)點(diǎn)撥，就是在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考的基礎(chǔ)上，適時(shí)地向?qū)W生補(bǔ)充解決問(wèn)題所需的信息，為學(xué)生進(jìn)一步分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供更好的跳板。如對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)的課文，尤其是其中的精彩片段，應(yīng)讓學(xué)生誦讀涵泳：可朗誦；可吟誦；可默讀；可靜坐聯(lián)想……盡可能地讓學(xué)生走進(jìn)作品的世界之中，走進(jìn)作者的世界之中，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，只針對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。適時(shí)點(diǎn)撥要把握學(xué)生思維的“脈搏”，要點(diǎn)在“節(jié)骨眼”上，點(diǎn)在必要時(shí)，即點(diǎn)在學(xué)生思維迷茫時(shí)，這有助于頭腦開(kāi)竅，思路接通。

如筆者在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，針對(duì)“太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”一句設(shè)疑，如何理解“紅起來(lái)”，有的學(xué)生掩卷沉思，有些學(xué)生則互相探討，但總是答不上要點(diǎn)，此時(shí)，筆者開(kāi)始點(diǎn)撥：春天來(lái)了，太陽(yáng)給人什么感覺(jué)？“紅”字變?yōu)閯?dòng)詞有何含義？啟示學(xué)生由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生的審美想象，比較自如地聯(lián)想到春天的色彩，欣賞桃李芬芳、百花爭(zhēng)艷的美。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉，憑適時(shí)點(diǎn)撥把學(xué)生的思維導(dǎo)引到正確的軌道上來(lái)。

筆者認(rèn)為，作為新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，怎樣科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的發(fā)展，而且關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。讓我們把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)再長(zhǎng)遠(yuǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的閱讀興趣，大力倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)神圣的終極目標(biāo)——培養(yǎng)一個(gè)文化人而共同努力。

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