樊曉輝

摘要：教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何自主的去學(xué)。將情景教學(xué)運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中，就是要由老師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中去，自主的去參透學(xué)習(xí)的方法。而且，運(yùn)用情景教學(xué)不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，使課堂上產(chǎn)生活躍的氛圍，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使高中物理課堂教學(xué)的有效性大大增加。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；情景教學(xué)法；教學(xué)情景；應(yīng)用

情景教學(xué)法是一種有意義的教學(xué)方法，這種方法就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)目的，使情景強(qiáng)化教學(xué)與結(jié)構(gòu)練習(xí)有機(jī)的相結(jié)合，也就是說(shuō)引入一些具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體的場(chǎng)景，并且使學(xué)生不知不覺(jué)間進(jìn)入到這個(gè)模擬的情景中，進(jìn)而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，啟發(fā)他們的思維，從而幫助學(xué)生更深刻更深入的理解教材，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展。所以說(shuō)，將情景教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力以外的一切非智力因素，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的能力。

下面我們就具體的來(lái)說(shuō)一說(shuō)，情景教學(xué)法運(yùn)用到高中物理教學(xué)中的四大好處及作用：

一、新課導(dǎo)入情景，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性

在老師開一堂新課的時(shí)候，如果可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情景教學(xué)，就可以讓學(xué)生很快的進(jìn)入老師設(shè)立的情景中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，從而順利的使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)新課的氛圍中去。

二、講課過(guò)程中導(dǎo)入問(wèn)題情景，促進(jìn)師生之間交流

講課過(guò)程中，教師要以教材為重點(diǎn)，向?qū)W生們提問(wèn)一些恰當(dāng)?shù)?、與學(xué)生的思維符合的問(wèn)題，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主的與老師溝通，活躍課堂氛圍。就像我們剛剛舉得教學(xué)例子中，老師在恰當(dāng)?shù)脑O(shè)立了情景后，反問(wèn)學(xué)生們有什么樣的問(wèn)題，就很好的鍛煉了學(xué)生的反向思維能力，要學(xué)生們提出問(wèn)題，老師來(lái)解答。而恰好學(xué)生提問(wèn)的問(wèn)題就是老師要講的問(wèn)題，老師就能順利的進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、講課過(guò)程中導(dǎo)入課外探究情景，促進(jìn)學(xué)生自主課外學(xué)習(xí)

物理概念都是來(lái)自于自然界本質(zhì)規(guī)律和社會(huì)生活并加以總結(jié)和概括從而得到升華。所以說(shuō)教師在設(shè)立課外情景時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感知生活實(shí)踐中物理現(xiàn)象，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主歸納總結(jié)，從而逐漸形成與自己的實(shí)際相聯(lián)系的一套學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的直接感知就是在課外生活中得到的，所以回到課堂后就很容易的就可以把在課外觀察到的自然現(xiàn)象和自己的一些感知通過(guò)情景展現(xiàn)出來(lái)，這是對(duì)物理現(xiàn)象本質(zhì)規(guī)律的探究。也就是說(shuō)從課外的感知并且將觀察得到的在課堂上進(jìn)行深層次探究的過(guò)程就是從感性上升到理性的過(guò)程。

例如說(shuō)：在學(xué)習(xí)遠(yuǎn)距離輸電這一節(jié)課時(shí)，老師可以組織學(xué)生就近的去參觀附近的水力發(fā)電站。觀察大壩的構(gòu)成，觀察發(fā)電機(jī)組和大壩的位置關(guān)系、升壓變壓器、輸電路線、變壓站和發(fā)電機(jī)組，并且邀請(qǐng)大壩管理人員對(duì)大壩的運(yùn)作原理進(jìn)行講解。上課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生畫出遠(yuǎn)距離輸電的流程圖，由于已經(jīng)和實(shí)際相結(jié)合，所以可以加深學(xué)生的理解和記憶。這種教學(xué)情境是帶學(xué)生去親身體驗(yàn)，從而將得到的感知轉(zhuǎn)變成抽象的理論，并且提高了學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)學(xué)生自主的去課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。

四、在結(jié)束語(yǔ)中導(dǎo)入情景，促進(jìn)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)

在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情景，給學(xué)生設(shè)立一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的并且前景廣闊的情景，讓學(xué)生盡情的去想象，開闊學(xué)生的思維。我們當(dāng)代的學(xué)生已經(jīng)不是以前那種只讀圣賢書不聞窗外事的書生了，我們關(guān)心國(guó)家大事，有著滿腔熱血和愛(ài)國(guó)的情操，所以教師在設(shè)立情景時(shí)可以利用近期的熱點(diǎn)新聞，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

不管怎樣去教學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情境，都是為了讓學(xué)生更高效更輕松的學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使一些物理成績(jī)并不理想的同學(xué)變得愛(ài)學(xué)物理，增加他們的積極性，從而提高他們成績(jī)，教師應(yīng)該謹(jǐn)記一點(diǎn)。而且要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，并不是只有這四點(diǎn)，教師還可以在講解習(xí)題的過(guò)程中應(yīng)用情景教學(xué)等。所以說(shuō)教師在物理教學(xué)實(shí)踐中要不斷尋求新方法，不可頑固的死守一種教學(xué)方法，要靈活多變。要使課堂變得生動(dòng)有趣，不死板，進(jìn)而就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)精彩有趣而且能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境，以此才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)用心的觀察物理現(xiàn)象，自主的去探究去深入的分析物理問(wèn)題。最為重要的是提高物理教學(xué)的有效性，開闊學(xué)生思維，提高學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)物理的能力。

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