鄧仕英

摘要：閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動，提高中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一。閱讀課是初中英語教學的一種基本課型，英語閱讀教學的目的是教給學生閱讀方法，訓練其閱讀技巧，培養(yǎng)其閱讀理解能力，使學生學會在英語閱讀過程中有目的去預測、思考和獲取信息，并對所獲取的信息進行分析，推理和判斷，從而準確理解文章的內(nèi)容和思想，深刻領(lǐng)會作者的意圖。閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關(guān)重要的作用。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關(guān)重要。在英語教學大綱中也明確將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；激發(fā)；興趣；積累；策略；重視；效率

閱讀能力是一項語言綜合運用能力，它依賴于綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結(jié)構(gòu)意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測生詞詞義，抓住細節(jié)問題進行推理的能力。語言能力的獲得在于學生平時的學習和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導下不斷訓練，不斷提高。由此可見，提高學生英語閱讀能力至關(guān)重要。在英語教學大綱中也明確將培養(yǎng)學生的閱讀能力作為英語教學目標之一。因此，初中英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和應(yīng)用語言的能力。那么在中學教學中如何培養(yǎng)并提高中學生的英語閱讀能力呢？本文從以下幾個方面闡述這個問題：

一、精心選材，培養(yǎng)閱讀的興趣

要使學生對閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡易的文學作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過教師的不斷引導就能一步一步地提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

二、激發(fā)學生英語閱讀興趣，提高學生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對中學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語學習興趣，讓學生在愉快情境中閱讀英語，是新時期英語教和學的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語課堂內(nèi)，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動，與老師進行良好的互動，從而達到提高學生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創(chuàng)造機會走進學生，了解學生的閱讀情況，幫助學生解決閱讀中的困難，對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決，這樣與學生之間的信任感加強了，對學生閱讀情況了解更充分了，學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了。 比如，在考試結(jié)束后，及時找學生談心，有針對性地對學生試卷中不應(yīng)出錯的閱讀理解題目進行分析，讓學生通過與他人進行對比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。

三、重視詞匯的積累

在英語學習過程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當重要的角色。平時教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識記與收集，是初中生學習詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語鮮活、實用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語也納入自己的“字典”，定能在英語閱讀中更上一層樓。因此，在進行課外讀物的閱讀時，可以讓學生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來。學生經(jīng)過長期的積累，持之以恒就會增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對世界的認識的基礎(chǔ)載體，學生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀，新學的詞匯如果沒有派上用場，便會削弱學生學習詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時代步伐，貼合學生的生活實際，這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯，極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求，使學生獲得學有所用的成功感。

四、課文教學中，既要開展整體教學，又要培養(yǎng)閱讀的技巧和方法

我們是農(nóng)村中學，缺乏外語環(huán)境，學生獲得英語知識的來源只有課本，大部分學生只能通過課本來獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，特別是讓學生進行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

課文的整體閱讀教學是把課文當作一個整體來讓學生感知，把課文作為一個不可分割的獨立整體，要求先把學生的注意力引導到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓練的語言環(huán)境，吸引學生進入交際角色，使課文教學作為教師、學生互相作用的積極過程⑵。在學生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識，基本語法，聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。下面是有關(guān)閱讀教學的幾個步驟：

1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識；然后根據(jù)文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內(nèi)容。

2. 閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學生的閱讀能力。

3. 閱讀后，學生把握了文章的中心思想，教師接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進行講解和精練：既英語課堂中的排憂解難的過程，是難化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。

五、要善于應(yīng)用閱讀技巧，提高閱讀效率

快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態(tài)中。如果一個詞一個詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個詞看上去似乎都認識，卻不知道文章的大體意思。如何學會對文章的整體理解呢？

首先，要重視文章的題目和文章的首句及結(jié)構(gòu)。因為文章的題目就是文章的意圖，文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開。首句是文章的導入部分，點明作者寫文章的意圖、背景等。其次，培養(yǎng)巧妙的猜詞能力。有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典。應(yīng)鼓勵學生利用學過的知識和技巧，根據(jù)所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義。經(jīng)過這樣的反復訓練，學生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也想去猜測了，節(jié)約時間，提高閱讀效率，并且如果猜對了，還能讓學生在此過程中獲得學習的樂趣與成就感。再次，培養(yǎng)獨立的分析能力。對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎(chǔ)上，認真分析，找出答案。根據(jù)提出的問題劃出短文中與之有關(guān)的句子，以便正確解出問題的答案。如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼，基本具備了獨立閱讀的能力，在今后的閱讀中將會受益匪淺。

（作者單位：廣西貴港市港南中學537100）