綦環(huán)羽

摘要： 德育是學(xué)校教育的重要組成部分，而體育在學(xué)校教育中又有舉足輕重的作用，兩者有不同之處，但又有著共同的教育目的。中專體育教學(xué)中有意識地融入德育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織、遵守紀律、積極進取的心理品質(zhì)，從而成為提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：思想教育 ；自身修養(yǎng) ；年齡特征 ；陶冶情操

一、研究目的

教育學(xué)家馬約翰先生指出：“體育是培養(yǎng)學(xué)生品格的良好場所，體育可以批評錯誤，鼓勵高尚，陶冶情操，激勵品質(zhì)?！边@說明體育是思想品德教育的重要手段之一，而體育課程因其獨特的教育手段，在培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為、健康的情感、堅強的意志、頑強的作風(fēng)、團結(jié)的精神等方面都有很重要的意義。隨著素質(zhì)教育的全面推行，體育教學(xué)因為其綜合價值，在學(xué)科中顯得越來越重要，切實加強體育教學(xué)中思想品德的教育，是我們每一個體育教師值得研究和思考的問題。

二、研究方法： 實驗法

三、結(jié)果與分析

1. 體育教學(xué)的內(nèi)涵

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。這說明體育在教學(xué)上不僅是育體的一種手段，也是育德的一個過程。

2.體育教學(xué)中思想教育的目的和意義

體育教學(xué)中思想教育的目的是：使學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動機，高度的組織性和紀律性，良好的性格，優(yōu)秀的意志品質(zhì)及熱愛祖國的情感。

體育教學(xué)中思想教育的意義：

（1）加強對學(xué)生的思想品德教育，是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，它有助于實現(xiàn)學(xué)校教育的目標(biāo)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的二十一世紀建設(shè)人才。

（2）根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)和特點，對學(xué)生進行思想品德教育有著許多有利條件。學(xué)生的多種不同觀點、信念、情感和意志等品質(zhì)，不僅表現(xiàn)在語言上，而且表現(xiàn)在他們參與運動的行為中，中專學(xué)生活潑好動，在體育教學(xué)過程中，他們的各種行為將會充分地表現(xiàn)出來，這就為教師有的放矢地進行教育提供了有利條件。

3. 體育教學(xué)中的思想教育例談

（1）抓住時機，進行情感教育。

體育課不同于其它的課，它主要是以身體的練習(xí)為主，在課堂上和學(xué)生的思想交流并不很多。體育教師也不同于班主任，他沒有更多的機會和學(xué)生進行面對面的情感交流。然而在我們的體育課中，學(xué)生們會時常出現(xiàn)這樣或那樣的情感困惑，這就要求我們體育教師，要擅于在課中抓住時機，進行情感教育。

（2）巧用表揚，進行行為教育。

體育教學(xué)的特點是學(xué)生在身體活動中進行的，學(xué)生在活動中，行為常常失控，多種多樣的行為很真實而自然地表現(xiàn)出來。教師要善于觀察學(xué)生在課中的一切行為表現(xiàn)，不失時機地抓住好的或者不良的行為表現(xiàn)進行表揚或批評，尤其是中專的體育教學(xué)中，我們要抓住其活潑好動的特點，巧用“表揚”，進行“行為”教育。

老師要抓住中專學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)、喜表揚的心理特點，擅于利用表揚進“行為”教育，迅速規(guī)范課堂紀律，既糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，給了他們一個正確行為概念，又是對學(xué)生進行了“賞識教育”，同時也促進了師生之間的感情。培養(yǎng)良好品德和行為習(xí)慣，是體育課程追求的重要目標(biāo)之一，在體育的課堂常規(guī)教學(xué)中，教師要擅于引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，促進學(xué)生講文明、守紀律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（3）修養(yǎng)品質(zhì)，進行團隊教育。

現(xiàn)在的孩子，獨身子女居多。在這個群體中，由于其獨特的唯一身份，較為優(yōu)越的生長環(huán)境，許多獨生子女暴露出一些急需解決的問題，如獨斷專行、不關(guān)心他人、不擅長合作等等，

淺談自主探究教學(xué)模式

班正貴

自主探究是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生自主建構(gòu)知識的有效途徑。因此老師們在課堂教學(xué)中都要設(shè)計探究的環(huán)節(jié)，但在探究的過程中隨之也出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。創(chuàng)設(shè)情境是自主探究的輔助，我們不能任意夸大其作用，更不能一味地追求情境的花哨，應(yīng)強調(diào)其實效性；自主探究也不是事事探究，否則就會造成探究內(nèi)容臃腫，失去了探究的價值；學(xué)生的探究是教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”活動，離不開教師的妥善引導(dǎo)，因此探究前要給學(xué)生制定探究目標(biāo)。教師應(yīng)該是探究活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在新課程理念的倡導(dǎo)下 ，自主探究成了學(xué)生獲得知識的重要途徑。但在課堂實踐中，一部分教師并沒有真正理解探究型課堂的實質(zhì)，對探究活動存在片面認識，以至沒有收到預(yù)期效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境華而不實

創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)已成為課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)。針對部分數(shù)學(xué)知識的特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實情境，的確給課堂帶來了積極影響。很多教師通過“情境”來吸引學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望，課堂也因此顯得有生機，提高了教學(xué)效率。這說明，數(shù)學(xué)教學(xué)“創(chuàng)設(shè)情境”是十分必要的。尤其是探究性教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，更離不開有趣的和富有挑戰(zhàn)性的情境。但是不是所有探究課堂都需要創(chuàng)設(shè)情境呢？顯然不是。人們這么熱衷于創(chuàng)設(shè)情境有兩個原因：一個是剛才提到的它確實對教學(xué)起到了積極作用，另一方面就是我們的教師過于迷信“創(chuàng)設(shè)情境”。為了迎合新教學(xué)理念，以至于有的教師盲目地追求探究情境的花哨、時尚，造成非教學(xué)因素太多而干擾了學(xué)生的探究，導(dǎo)致探究內(nèi)容脫離數(shù)學(xué)問題，探究活動完不成，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能實現(xiàn)。因此，必須用務(wù)實的眼光審視教學(xué)情境，提升探究的有效性。

首先，結(jié)合現(xiàn)實情形創(chuàng)設(shè)的探究情境，應(yīng)緊扣數(shù)學(xué)探究主題，防止探究情境中的無關(guān)因素喧賓奪主，干擾探究活動的進程。

其次，創(chuàng)設(shè)情境不能只熱衷于聯(lián)系生活，還應(yīng)考慮到學(xué)生的知識背景以及個性差異，否則會影響到部分學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，降低課堂實效。

事實上，情境是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的，對于一些不便于用情境承載的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部聯(lián)系來引入、展開，用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力吸引學(xué)生，效果一定會比創(chuàng)設(shè)一些看似熱鬧，卻缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵的情境好得多。因此，探究情境應(yīng)變俏為實。

二、探究內(nèi)容臃腫、冗雜

探究性學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。但目前一部分教師通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)，探究性學(xué)習(xí)與完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之間存在一定的矛盾，有探究課上不完的現(xiàn)象。究其原因，在很大程度上是探究內(nèi)容過多。一節(jié)課時間是有限的，在有限時間內(nèi)讓學(xué)生探究很多內(nèi)容，那勢必是面面俱到。出現(xiàn)這種情況，關(guān)鍵在于教師盲目崇尚探究學(xué)習(xí)，由學(xué)生“被動接受知識”這個極端，走向了另一個極端：凡所學(xué)內(nèi)容一概探究。自主探究是一種重要學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的學(xué)習(xí)方式，不能任意夸大其作用。新教學(xué)理念下的一些學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大促進作用，但需要教師靈活運用。死搬硬套教學(xué)理念，只能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負面影響。

現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容對教師提出更高要求，我們提倡課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，就是要求教師在吃透教才的同時，認真研究學(xué)生，把教材內(nèi)容變多為少，力求讓探究內(nèi)容精一些。這樣才能進行有效地探究，易于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。這就要求教師在處理探究內(nèi)容過多的教材時，不必拘擬于教材所定課時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知實際，靈活組織教學(xué)，進行有效探究。另外，教師要精心選擇、添補課外資源，不能過多增補學(xué)習(xí)素材，否則容易造成探究內(nèi)容過多而完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、探究目標(biāo)不明確

新課程標(biāo)準要求改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正經(jīng)歷一個探究的過程，從而切實培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究學(xué)習(xí)的能力。但很多教師認為探究就是撒手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。談 “講” 色變，已成為部分教師的共性。特別是有人聽課的時候，老師們都要設(shè)計一個探索的環(huán)節(jié)。并且在這個過程中，老師成了一個旁觀者，任由同學(xué)們?nèi)ペに伎嘞?，漫無邊際探究，導(dǎo)致學(xué)生的探究游離于教師的指導(dǎo)而放任自流，變的盲目無序，白白浪費時間。事實上，學(xué)生的探究只是教師指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”活動。離不開教師的妥善引導(dǎo)。

首先，并不是所有的知識都可探究，比如一些數(shù)學(xué)概念、規(guī)則、定義、運算法則就沒有探究的價值，由教師直接告訴就可以了。有一部分知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景相差甚遠，就需要教師給學(xué)生講解才能明白，講解仍然是一種有效的教學(xué)方式。不必要的探究是讓學(xué)生走了獲取知識的彎路。

其次，教師是探究活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)明確告訴學(xué)生探究的目標(biāo)是什么，要解決一個什么問題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出探究方案，從而大膽猜測、大膽質(zhì)疑。特別是學(xué)生的探究處于困境或游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師應(yīng)急時指點迷津，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生走向探索的正確目標(biāo)。這樣才能使探究過程化曲為直，提升探究的實效性。

總之，開放、探究不是徹底的放開、由著學(xué)生隨心所欲，而是要在教師的引導(dǎo)下進行有目的、有步驟、有價值的學(xué)習(xí)活動，從而有所收獲才行。

（作者單位：貴州省羅甸縣栗木鄉(xiāng)下沖小學(xué)550100）

而這些品質(zhì)會嚴重影響他們良好的思想品德的形成，以致影響將來的社會適應(yīng)能力，體育課的教學(xué)，正是可以讓學(xué)生修養(yǎng)“品質(zhì)”，進行團隊教育的過程。

《接力比賽》是同學(xué)們最喜愛的游戲之一，游戲還沒開始，同學(xué)們就已經(jīng)歡呼雀躍，興奮的不得了，隨著我的哨音，一隊和二隊比賽開始了，同學(xué)們鼓足干勁，力爭上游，真是有一股拼命三郎的勁，比賽緊張激烈，不分上下，突然一隊有一同學(xué)掉棒了，呀！太可惜了，一下子拉開了好大的距離，任憑后面的同學(xué)怎么追趕都無濟于事。正在這時，一隊那邊發(fā)生了很大的吵架聲，大家都在埋怨李某，有的甚至開始動手動腳了，可憐的李某嚇得躲到一邊去了。

從這個例子可以看出來，一隊的一些同學(xué)當(dāng)遭遇到掉棒事件之后，表現(xiàn)出性格急燥、急功近利、缺乏寬容的態(tài)度，這是不良的個性品質(zhì)，非常不利于團隊精神的培養(yǎng)。雖然他們都表現(xiàn)出了極大的上進心，但太過注重競爭，太過于功利，傾向于從利己的角度考慮，對整個隊的凝聚力起到了極大的破壞作用。課中我們要對這種不良的行為傾向給予適度的批評和教育，引導(dǎo)他們用正確的心態(tài)，寬容地對待集體中的每一個人，同學(xué)之間相互幫助、相互促進、相互合作。在形成良好的個性品質(zhì)的同時，具有集體主義精神和團隊協(xié)作的精神。

（4）挖掘題材，進行愛國教育 。

當(dāng)前，我們的國家正處在太平盛世，我們的孩子生活在一個繁榮昌盛的年代，孩子們在祖國這個大家庭里快樂健康的成長，他們沒有經(jīng)歷過國家的苦難和滄桑，也不知道國家發(fā)展中的挫折和困難，這就要求我們教師要擅于在課堂中挖掘題材，適時地進行愛國主義教育，讓我們的下一代了解自己肩負的責(zé)任和重擔(dān)，樹立愛國主義思想，為祖國的明天而奮斗。

從上面的例子可以看出，教師要善于從教材本身所具有的特點中去挖掘育人的潛在題材，對學(xué)生進行愛國主義的思想教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、道德觀和價值觀。

四、結(jié)論與建議

通過長期的體育教學(xué)實踐，我們認為體育教學(xué)思想品德教育的途徑有以下幾種：

1.嚴密課的組織教法

學(xué)生嚴格遵循體育課各環(huán)節(jié)及其課的內(nèi)容的基本要求，自然地培養(yǎng)好行為、好習(xí)慣、好品質(zhì)、好作風(fēng)。

2.結(jié)合教材特點

例如：田徑教材可以培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)，球類教材可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神，體操教材可以培養(yǎng)沉著果斷的品質(zhì)，韻律舞蹈教材可以培養(yǎng)美的情感和文明行為，游戲教材可以培養(yǎng)團結(jié)友愛，公正誠實的品德。

3.發(fā)揮集體作風(fēng)

教師要幫助學(xué)生建立一個良好的、團結(jié)友愛的、奮發(fā)進取的班級集體，同時，應(yīng)充分發(fā)揮集體的力量和作用去教育每個學(xué)生。

4.處理典型事例和突發(fā)事件

教師要善于在課中抓住時機對學(xué)生進行表揚或批評，使他們不斷進步。

5.不斷提高要求

在體育教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)要求，才能使學(xué)生在不斷的努力過程中，有效地受到刻苦耐勞，堅忍不拔、勇敢頑強等優(yōu)育品質(zhì)的教育。

體育教育蘊藏著極其豐富的集體主義、團結(jié)友愛精神等思想品德教育內(nèi)容，在體育教學(xué)中要充分利用教材，科學(xué)安排教法，挖掘德育因素，適時地對學(xué)生進行思想教育，要用明理、知事、動情等方法引導(dǎo)學(xué)生，真正把德育滲透到體育教學(xué)的過程中。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標(biāo)準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，1.

[2]陳國華.小學(xué)體育教師培訓(xùn)教程M.武漢：華中師范大 學(xué)出版社，2000，130-135.

（作者單位：遼寧省大連市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 116023）