陳學(xué)芬

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。而我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺等。因此，“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！盵1]

素質(zhì)教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造才能為根本目標(biāo)。提倡素質(zhì)教育，要先從課堂教學(xué)著手，因?yàn)檎n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)在學(xué)校教育教學(xué)過程中占有重要地位，是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生主要通過課堂接受知識，培養(yǎng)能力。因此，要提高課堂教學(xué)效率。而要提高課堂效率，必須重視教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)模式的革新。什么是教學(xué)模式呢？“教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”[2]教學(xué)模式有很多種，但可以大致歸納為兩種，一種以教師為主導(dǎo)，“教為導(dǎo)向”；另一種以學(xué)生為主體，“學(xué)為導(dǎo)向”。在課堂上的表現(xiàn)就是教師唱“獨(dú)角戲”與師生“共唱一臺(tái)戲”。

一教師的“獨(dú)角戲”與師生“共唱一臺(tái)戲”

實(shí)施素質(zhì)教育成為教育改革的主旋律，取得了很大的成績，但仍然存在一些問題。如教學(xué)模式改革進(jìn)行了很多年，國內(nèi)的一些大學(xué)課堂仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師“滿堂灌”，“唱獨(dú)角戲”，學(xué)生靜聽，偶爾回答問題，師生間缺乏深層次的互動(dòng)，學(xué)生停留在被動(dòng)接受的階段，很少在課堂上主動(dòng)發(fā)言。

這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以讓學(xué)生迅速地獲得知識，缺點(diǎn)是不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生思索。久而久之，學(xué)生們形成惰性，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，不利于發(fā)明、創(chuàng)造。我們的社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，創(chuàng)造型人才的產(chǎn)生離不開創(chuàng)造型老師。心理學(xué)的研究證明：創(chuàng)造型教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造型老師采用富有創(chuàng)造性的方法教學(xué)，以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還對廣大學(xué)生的發(fā)言能力，尤其是那些即將走上講臺(tái)的師范類院校的學(xué)生來說，非常不利。師范類學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)里就學(xué)會(huì)如何講課，而不是在日后的實(shí)踐中摸索。師范類院校是培養(yǎng)教師的搖籃，應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，實(shí)施素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)模式片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體性。

在新教學(xué)模式中，教師從知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生由單純的知識接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，由記憶為主變?yōu)樗妓魈骄繛橹鞯闹R的汲取者。學(xué)生由教學(xué)活動(dòng)的客體變成了主體，注重參與，積極發(fā)揮主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性。老師注重雙向溝通，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、討論式、探究式教學(xué)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、參與意識與實(shí)踐能力。沖破單一的班級授課形式，創(chuàng)造重在參與、靈活生動(dòng)的課堂教學(xué)新模式。這樣才能由單一的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的情景式教學(xué)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教與學(xué)的關(guān)系處理上，從事課程與教學(xué)基本理論研究的華中師范大學(xué)教授陳佑清，“強(qiáng)調(diào)以學(xué)為本，先學(xué)后教，以學(xué)論教”[3]?！跋葘W(xué)后教是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的，其基本意蘊(yùn)是通過改變教學(xué)中的師生關(guān)系，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和輔助者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)順序改變?yōu)閷W(xué)生‘先學(xué)而教師‘后教，以保證教學(xué)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更具有針對性?！盵4]以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

新教學(xué)模式還有利于改善師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力。師生互動(dòng)的頻繁有利于師生間相互了解，改善師生關(guān)系，而“師生關(guān)系是影響教學(xué)模式效率發(fā)揮的重要因素，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性可以促進(jìn)學(xué)生人際交往、與人合作能力的提高，使學(xué)生獲得全面發(fā)展?！盵5]

二教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略

首先，教師主宰課堂的結(jié)果往往是教師們滔滔不絕地演說，很少聽到學(xué)生的聲音，很多學(xué)生似聽非聽，昏昏欲睡。這種教學(xué)模式的弊端很明顯，為什么一直持續(xù)下去了呢？很大一部分原因是傳統(tǒng)教學(xué)觀念所致。因此，推行新教學(xué)模式，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和師生角色?！爸黧w性是現(xiàn)代人的最主要特征，是人的全面發(fā)展的核心和精神實(shí)質(zhì)。發(fā)展人的主體性，提高教育效率和育人質(zhì)量，這不僅僅是出于教育自身發(fā)展的規(guī)律，而且也是社會(huì)發(fā)展規(guī)律的必然反映。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識、學(xué)習(xí)的主體?！盵6]因此，要“轉(zhuǎn)變以教師和教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育觀，樹立以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的現(xiàn)代教育觀。”[7]

其次，積極借鑒歐美教學(xué)體制的優(yōu)點(diǎn)，讓我們的大學(xué)教育迅速與國際接軌。國外教育界很注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，學(xué)生往往被要求在課堂上發(fā)言，他們?yōu)榇艘臏?zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，而老師針對學(xué)生們的發(fā)言情況重點(diǎn)講授?！懊绹髮W(xué)課堂教學(xué)注意啟發(fā)式教學(xué)和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，許多課堂都以學(xué)生討論為主，所以研討會(huì)（Seminar）較多，并且老師多以學(xué)生課堂發(fā)言和討論提綱及小論文（Paper）作為評定學(xué)生成績的主要依據(jù)?！薄爸袊诿懒魧W(xué)生往往比美國學(xué)生會(huì)考試，但中國留學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力、綜合素質(zhì)方面總體上講則不及美國學(xué)生?？傮w說來，中國大學(xué)的課堂教學(xué)多為‘應(yīng)試教學(xué)，而美國大學(xué)的課堂教學(xué)多為‘素質(zhì)教學(xué)?！盵8]

國際一流大學(xué)在課堂形式方面主要采用交流、討論和研討的形式，如斯坦福大學(xué)的課堂教學(xué)形式主要有以下幾種：以學(xué)生為主的討論式；以教師講解為主的講授式；問答式課堂教學(xué)模式；講授與討論相結(jié)合的課堂教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助的課堂教學(xué)。日本東京大學(xué)的課堂教學(xué)形式為：交流式（師生、生生之間進(jìn)行大量交流談?wù)摚?；專題報(bào)告和研討式（專業(yè)學(xué)科采用專題報(bào)告和研討式教學(xué)）；講授式（主要在前兩年的通識教育期間采用）；可變能力教學(xué)模式（將現(xiàn)代教育技術(shù)媒介與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合）。endprint

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮組織引導(dǎo)作用，扮演觀察員、指導(dǎo)者和主持人的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過互動(dòng)使得課堂氣氛活躍，培養(yǎng)各式各樣的、符合市場需求的、能適應(yīng)社會(huì)的優(yōu)秀人才。[9]

第三，結(jié)合國內(nèi)實(shí)際情況，探索新方法，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐步進(jìn)行模式改革?！白鲋袑W(xué)”的教育理念認(rèn)為，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。“做中學(xué)”是以美國教育家杜威為代表的現(xiàn)代教學(xué)觀。“遵循‘做中學(xué)的教育理論，參與課堂技巧的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練將有助于提高師范生參與課堂的行動(dòng)力，有助于增強(qiáng)師范生的合作意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和在未來教育實(shí)踐中的行動(dòng)力?！盵10]。教學(xué)模式改革也要在“做中學(xué)”，根據(jù)實(shí)際情況，不斷地調(diào)整。

由于國內(nèi)的高校常常是大班教學(xué)，要在一次課上讓人人發(fā)言是不現(xiàn)實(shí)的，可以輪流發(fā)言。一班根據(jù)人數(shù)分成若干組，每組每次課推選一個(gè)代表發(fā)言，下次換另一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)都要有發(fā)言、提問的機(jī)會(huì)。這樣既能促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考問題，也能保證老師的講課時(shí)間。老師和同學(xué)可以平分秋色，如兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)由同學(xué)代表發(fā)言，第二個(gè)課時(shí)由老師補(bǔ)充發(fā)言，糾正錯(cuò)誤，回答疑問，布置下次討論的課題等。也可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。這樣可以增加師生間的互動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生們的協(xié)作能力和友情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第四，注重配套機(jī)制的建立。系統(tǒng)論認(rèn)為，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)。教學(xué)改革也是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一系列的配套機(jī)制。教學(xué)模式的改革，需要學(xué)校的支持，教師、學(xué)生的配合，需要社會(huì)各界通力合作。福建師范大學(xué)教育學(xué)院教授劉家訪認(rèn)為：“影響學(xué)校教學(xué)改革的因素可以劃分為學(xué)校改革管理系統(tǒng)、學(xué)校改革人的系統(tǒng)、學(xué)校改革文化系統(tǒng)以及學(xué)校改革評價(jià)系統(tǒng)?！盵11]

每一種教學(xué)模式都有一定的局限性，如講授式的局限性在于不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而研討式教學(xué)模式的局限性在于，如果課下沒有很好的準(zhǔn)備而進(jìn)行的一些探討可能是無價(jià)值、無意義的，純粹是浪費(fèi)大家的時(shí)間。所以要把講授式和研討式結(jié)合起來，有些學(xué)科，有些內(nèi)容適合講授的就采取講授式，適合研討的就采取研討式。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)模式也會(huì)越來越趨向于人性化、科學(xué)化，以有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

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