【摘要】以學習型社會為背景，從成人學歷教育的發(fā)展回顧切入，著重分析成人學歷教育在構建學習型社會中的作用及其對成人發(fā)展的重要意義。力求展現(xiàn)成人學歷教育存在的必要性和必然性，以求為我國成人學歷教育的未來發(fā)展提供建議。

【關鍵詞】成人學歷教育；成人發(fā)展；學習型社會

【中圖分類號】G720

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）02-0038-03

【收稿日期】2013-12-04

【作者簡介】沈明霞（1989-），女，浙江湖州人，碩士研究生，研究方向為成人學習、比較成人教育。

一、成人學歷教育發(fā)展回顧

（一）成人學歷教育的定義

關于成人學歷教育，較普遍的觀點是：“經(jīng)政府教育部門認可，具有較為統(tǒng)一的規(guī)定、規(guī)格以及制度，有目的、有計劃地向成人提供的一種系統(tǒng)教育。如國家教委《關于改革和發(fā)展成人教育的決定》里所言：‘有計劃地在成人中開展并‘與普通學校教育相應的學歷教育?！盵1]從層次上分，成人學歷教育由低到高可分為“掃盲教育、成人初等教育、成人中等教育和成人高等教育”。[2]從類型上分，成人學歷教育可分為自學考試、網(wǎng)絡教育和成人高等教育。[3]我國成人學歷教育主要以成人高等教育為主，成人初、中等教育占比很小，且成人高等教育的學生大部分都集中在普通高校的繼續(xù)教育學院。[4]

（二）成人學歷教育發(fā)展回顧

1.補充教育時期。新中國成立之初，百廢待興，各種專門人才極度缺乏，此時成人學歷教育主要作為普通教育的補充，承擔教育的學歷補償任務。特別是十年浩劫之后，我國各專門人才出現(xiàn)斷層，此時成人學歷教育應運而迅猛發(fā)展，為一代錯過深造機會的青年學子提供了再教育的機會，彌補了我國普通院校招生的不足。[5]

2.功能弱化時期。1990 年以后，隨著我國掃盲任務的基本完成，學歷教育的功能開始弱化。但是高等教育仍是稀缺資源，錄取率太低，考生數(shù)量眾多，使得大批學生沒有機會上大學。于是大批高考落榜生參加了學歷教育，使成人高等教育成了高考落榜生的天下。

3.高校擴招后的困境。1998年的高校擴招為大多數(shù)高中生打開了進高等學府深造之門，于是成教的報考率開始下滑。加上大量民辦教育異軍突起，成人學歷教育出現(xiàn)了招生困難等問題。[6]2007年教育部下發(fā)了“雙?！币?guī)定（停止招收成人學歷教育脫產(chǎn)班、停止招收自學考試脫產(chǎn)班），[7]這一舉措也在一定程度上加大了成教招生的難度。

當前，成人學歷教育面臨著生源數(shù)量減少、教育質(zhì)量下滑、教學管理不到位等諸多難題。在構建學習型社會的大環(huán)境下，成人學歷教育還要不要辦下去，又該如何辦下去已經(jīng)成為成人教育工作者們熱議的話題。

二、成人學歷教育在構建學習型社會中的作用

學習型社會倡導學習的終生性、主動性和廣泛性，提倡個人身心素質(zhì)的全面發(fā)展以及社會和個人的協(xié)同發(fā)展。[8]學習型社會的倡導，使人們認識到成人學歷教育已不僅僅是普通學歷教育的簡單補充，而已成為一種教育的延伸，是終身教育的重要組成部分。[9]成人學歷教育在構建學習型社會中的作用主要表現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)目標上，成人學歷教育是一個循序漸進的過程，注重培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)。不同于普通培訓的注重專業(yè)技能，成人學歷教育能夠為成人學習提供良好的環(huán)境，為人們綜合素養(yǎng)的形成夯實基礎。[10]第二，學習時間、形式上，由于時間的限制，普通培訓只能傳授崗位技能知識。而成人學歷教育由于時間充足，在專業(yè)學習的同時還能學到與本專業(yè)相關的其他專業(yè)知識和技能。此外，成人學歷教育的學習形式也是多種多樣，有周末班、夜間班，遠程教育以及靈活度最大的自學考試等來滿足各類人群的學習需求。特別是自學考試，它不受種族、學歷、身份等的限制，同學習型社會“人人皆學、時時能學、處處可學”的理念相符合，是促進教育公平發(fā)展的有效途徑，對學習型社會風氣的形成有著舉足輕重的地位。[11]然而普通培訓要做到這樣卻很難。成人學歷教育是基于大眾的開放性教育，面向社會所有成年人，有利于廣大成人的參與。第三，學習內(nèi)容上，成人學歷教育著重結合我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，對成人進行有組織、有計劃的馬克思主義基本原理、思想政治以及職業(yè)道德的教育。它能在教育過程中把崇高的理想道德、紀律觀念和文化素質(zhì)滲透到各項工作中去， 從而確保社會主義市場經(jīng)濟及各項工作的正常、有序進行，因此成人學歷教育對形成良好的全社會學習風氣有著十分重要的作用。

三、成人學歷教育對成人發(fā)展的意義

（一） 滿足成人學習需求

1. 系統(tǒng)學習需求。知識的累積是一個由淺入深、循序漸進的過程。扎實的基礎知識對個人今后知識體系的建構意義非凡。成人學歷教育恰恰注重系統(tǒng)知識的學習，成人學生隨著年齡的增長，如果有了清醒的認識，并下決心努力補上，在自己的努力以及教師的指導與幫助下可以學到系統(tǒng)、全面的知識。

2. 終身學習需求。學習型社會倡導終身教育、終身學習，成人學歷教育十分符合這一理念，它不僅能提高廣大成人的科學文化素質(zhì)， 還能滿足廣大在職人員對高學歷的需求。它在滿足在職人員知識更新需求的同時，也在不斷地開發(fā)人的潛力，提高人的素質(zhì)，加快學習化社會構建的歷史進程。

3. 多樣性學習需求。廖遠兵在對廣東河源成人學歷教育市場成人學習動機的調(diào)查中表明，30.3%的社會公眾認為成人學歷教育有利于職位的提升，17.1%的社會公眾認為有利于能力的提高，43%的社會公眾認為主要是帶來學歷的提高，還有9.6%的人認為沒有實際意義。[12]另外，李俊在對成人學員學習動機方面的調(diào)查中得出，95%的成人學員都認為成人的學習動機主要由“個人需要”與“外部動力”這兩個變量所決定。[13]而具體的學習動機主要表現(xiàn)為：提升素質(zhì)；更新知識、提高技能；實現(xiàn)求職與謀生；豐富業(yè)余生活；加強成人撫養(yǎng)其下一代所需的能力。[14]

在成人期，學習基本上是選擇性的——不可能去學習所有東西——存在著特別多樣化的生活項目和生活方向，例如有關工作、家庭和興趣的不同方向，他們控制著學習。[15]成人學歷教育系統(tǒng)性，完整性，多樣性等特征在一定程度上能很好地滿足成人多樣性的學習需求。

（二） 促進成人全面發(fā)展

1. 職業(yè)發(fā)展?？萍嫉难该桶l(fā)展要求勞動者通過不斷地接受再教育來更新技術知識，以增強自己的崗位適應能力。成人學歷教育在這一過程當中發(fā)揮了作用。[16]此外，社會上許多因生存和發(fā)展需求，急需不斷更新知識、提升技能的在職人員也能通過成人學歷教育來提升自己的學歷，增加自己的競爭力，這都說明成人學歷教育的存在是必要的。[17]

2.人格發(fā)展。著名教育家赫欽斯認為，真正的教育，其宗旨在于關注每一個人人性的發(fā)展與人格的完善。[18]成人學歷教育旨在引導一種正確的思維方式，促進個體認知能力的發(fā)展。此外，它能在培養(yǎng)學員自學能力的同時幫他們樹立堅定的信念以及足夠的勇氣，使他們有信心繼續(xù)深造甚至追求更高的人生目標。事實上，隨著學歷水平的提高，堅強的人格能夠決定一個人的成功。只要他們具備堅定的信念，頑強的學習精神以及勇于追求的精神和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣，那么成功必是指日可待的。

3.身心發(fā)展。教育應服務于人的生命與生活，關照人的心理與身體。成人學歷教育，身為終身教育大家庭的一分子，不僅時刻關照成人的身心發(fā)展， 且內(nèi)容豐富，范圍廣泛，方式靈活。它在挖掘人類潛能的同時，還能改善成人的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，為人的終身學習創(chuàng)造條件，為學習型社會的構建奠定基礎。

4. 興趣發(fā)展。成人學歷教育能很好地滿足成人對學歷、文憑等方面的需求，但是也有一部分人的學習目標不在此，而是希望發(fā)展自己的興趣，實現(xiàn)自己兒時的夢想。比如很多已經(jīng)擁有本科甚至研究生學歷的成人報名參加成人高考，只為修個第二專業(yè)。當然，不排除在這其中有些人是想增加自己的競爭優(yōu)勢，但是為了興趣而學的人也是不在少數(shù)的。

筆者對前述多樣性需求根據(jù)馬斯洛需要層次理論進行歸類后得下表1?？梢?，成人在學歷教育中的需求主要集中在安全、社交與尊重這三類，而非常少見自我實現(xiàn)需求。然而，個人興趣的發(fā)展正是通往自我實現(xiàn)道路的捷徑，發(fā)展以興趣為推動，如果能將自己的興趣轉化為工作，成人就會感到滿足和幸福，最終完成人的自我發(fā)展乃至自我實現(xiàn)。

四、進一步辦好成人學歷教育的途徑

（一）加深調(diào)研

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權?！蹦壳俺扇藢W歷教育發(fā)展的不完善和不均衡很大程度上與缺乏實地調(diào)查，缺乏有針對性的措施相關。因此，我們急需全面、細致的調(diào)研數(shù)據(jù)和事實來指導成人學歷教育的未來發(fā)展，只有掌握了事實，才能真正地規(guī)范管理和提高服務水平，才能了解社會需求的變化和變化的具體導向，才能最終認識自身，改善自身，發(fā)展自身。

（二） 加大宣傳

廖遠兵所做的調(diào)查中在問及“您是否曾經(jīng)聽說過成人學歷教育？”時，回答是的占 61.7%，回答“否”的占38.3%。在對社會公眾接受成人學歷教育的意愿調(diào)查時，39.6% 的人表示愿意接受，而 60.4% 的人則表示不愿意接受成人學歷教育。可見公眾對成人學歷教育的認識還不夠。政府、學校應該把宣傳經(jīng)費用在公眾對成人教育的認識方面，而不是一味的招生宣傳。我們有必要加深人們對各級各類成人學歷教育入學形式、教學方式、畢業(yè)待遇等問題的再認識，幫助成人合理選擇適合自己的學習形式。[19]據(jù)有關資料統(tǒng)計，我國目前僅有12%的成年人有機會接受高等教育，這一指標大大低于發(fā)達國家水平，這表明我國的普高教育量與社會需求量相去甚遠，成人高等教育的需求量十分巨大。[20]只要宣傳得當，生源不足的問題應該很容易解決。

（三） 加強管理

1. 教學管理。成人學習遇到最大的問題應該是“工學矛盾”，因為他們在社會上擔任著多重角色的緣故。另外，成人具有較強的自主意識，具有較強的自我導向?qū)W習能力，能夠自主選擇學習內(nèi)容、制訂學習計劃，所以，對他們的管理不能過于整齊劃一，而應該采用柔性開放的管理方式。比如，成人高等教育可以采取彈性學分制、自由選課制以及靈活的考試評價制度等。[21]這才是符合成人身心發(fā)展規(guī)律的管理制度，才是真正、切實地服務廣大成人學員的教育。

2.評價管理。評價是衡量教學質(zhì)量的重要途徑。成人學歷教育的評價方式應當體現(xiàn)成人學生的自身特點，顧及成人學生的自身需求，突出“考核方式的多樣化”。例如，由于“工學矛盾”導致的缺課、缺考，或者由于年齡的增長導致的記憶力減退等都不能片面地判斷一個人，因為成人隨著年齡的增長，洞察力、分析力、理解力等反而會逐漸加強，因此單一的總結性評價必須多方向發(fā)展，可選擇采用諸如課題論文、實踐報告、實地考察等評價方式，積極完善成人學歷教育的評價機制，做到靈活性和開放性并舉，真正地滿足成人學員的多樣性學習需求。

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[18]高志敏.學習型社會視鏡中的“教育技術”掃描[J].河北師范大學學報：教育科學版，2011，（1）：83.

【Abstract】Based on the background of learning society， this paper focuses on analyzing the role of adult diploma education in the construction of learning society and its important significance to the adult developmentby， beginning with the review of the development of adult diploma education. By demonstrating the necessity and inevitability of the existence of adult diploma education， this paper gave advices to the future development of adult diploma education in our country.

【Key words】 adult diploma education；adult development；learning society

（編輯/趙曉東）